江蘇省連云港市朐山中學(xué) 姚琴

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心和主體，以班級小組為組織形式，為了共同的教育目標(biāo)和任務(wù)在一起共同研究、討論的自主學(xué)習(xí)模式，在現(xiàn)代教育教學(xué)實踐中，受到越來越廣泛的應(yīng)用。而將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語課外作業(yè)還是一種值得探索和實踐的新模式。

一、強化鞏固，提升課堂質(zhì)量

在中小學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，最令教師感到棘手的就是如何讓學(xué)生充分重視自己的學(xué)科學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生進行完整的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。但是通過多年的研究表明，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生最容易忽視的兩個環(huán)節(jié)，如何才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們能夠在課堂之外進一步強化和鞏固已學(xué)的知識。在不斷的摸索和實踐中，我發(fā)現(xiàn)可以使用合作教學(xué)法，把預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)當(dāng)作一個任務(wù)布置下去，然后小組內(nèi)相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，最終以很好地完成教育教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

具體的操作方式就是：教師提前把需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容及預(yù)習(xí)當(dāng)中所需要完成的任務(wù)進行明確化，告訴學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中能夠有所針對，不至于使學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中茫然無措而放棄預(yù)習(xí)。比如，可以安排學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時候，查閱陌生的單詞、先大聲朗讀課文或?qū)υ?，把自己不懂的句子畫出來，在小組討論的時候提出來。小組討論就是一個資源共享、彼此相互學(xué)習(xí)的過程，最終小組的討論結(jié)果要有所體現(xiàn)，反饋給教師或課代表，最終方便教師在課堂上能夠有針對性地進行講解、分析。這樣的課外小組學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的積極性，而且還能夠改善課堂氛圍，讓大家都融入到課堂中去。而且，小組合作學(xué)習(xí)的另一個重要應(yīng)用領(lǐng)域即鞏固課堂所學(xué)，背誦檢查等。教師在面對中小學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不是很高的時候，通常會檢查背誦，但是檢查的方法卻令許多教師頭痛，正好借助小組學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)實行“連坐法”，組內(nèi)成員彼此監(jiān)督、彼此敦促，保證每一個學(xué)生都能有意識地去進行復(fù)習(xí)和鞏固。

二、優(yōu)勢互補，增強課堂效果

小組合作學(xué)習(xí)的又一重要運用實踐就是將其廣泛地運用于解決學(xué)生的水平參差不齊的問題。許多教育研究都將學(xué)生的個體差異作為重要的研究對象，教育的基本理念和思想就是尊重學(xué)生的差異性，提倡差異性教學(xué)。我國著名的古代教育家、思想家孔子早在兩千多年前就提倡要因材施教，倡導(dǎo)差異性教學(xué)。而對于現(xiàn)代教育，多數(shù)學(xué)校采取的都是行政班制度，從人力還是物力等多方面綜合看，都不可能真正地實現(xiàn)差異性教學(xué)。但是我們在教學(xué)的實踐過程中，發(fā)現(xiàn)可以借助課外作業(yè)布置中運用小組合作學(xué)習(xí)，在一定程度上實現(xiàn)分層學(xué)習(xí)、差異教學(xué)。

在課外作業(yè)中安排小組合作學(xué)習(xí)，可以按照學(xué)生的英語水平、能力及性格特征等多維度因素綜合考慮，確定分組情況。在每一個小組中，對于各英語水平和能力層次的學(xué)生都要有所顧及，讓學(xué)生自己選出各自的小組長，由小組長負責(zé)組織小組學(xué)習(xí)活動的安排，定期地抽查小組學(xué)習(xí)狀況，并適時地給予學(xué)生以學(xué)法上的指導(dǎo)和幫助，使得學(xué)生能夠在一種較為穩(wěn)定的環(huán)境中得到進一步的發(fā)展。在課堂中，在根據(jù)小組學(xué)習(xí)的情況，進行有側(cè)重的評講，確保每一名學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價值、展示自己的風(fēng)采。

三、創(chuàng)新形式，全面發(fā)展學(xué)生

隨著素質(zhì)教育的一步步開展，新課改的理念也逐漸地深入滲透到一線教學(xué)實踐中。新課改不斷地要求我們要能夠在教育教學(xué)實踐中，不斷以新的理念和新的思想去豐富自身，在教學(xué)實踐中不斷積累經(jīng)驗、總結(jié)教訓(xùn)，對教師教法展開深入、細致地分析，以期不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，使得教學(xué)形式適應(yīng)學(xué)生接受知識，適應(yīng)教師傳授知識。而創(chuàng)新教法的核心目標(biāo)就是促進學(xué)生的全面發(fā)展，多維能力的培養(yǎng)。

教學(xué)的形式可以豐富多彩，但是不變的是對學(xué)生能力的培養(yǎng)和修養(yǎng)的提升。為了全面發(fā)展學(xué)生，作為一名中學(xué)英語教師，我不斷地進行嘗試。在課外作業(yè)布置方面，我充分發(fā)揮學(xué)生合作小組的建立作用，安排學(xué)生以小組為單位，策劃、編輯、制作一期英語手抄報。當(dāng)任務(wù)布置下去之后，學(xué)生積極性很高，開始聯(lián)絡(luò)、組隊。當(dāng)小組名單確立下來之后，各位同學(xué)便各顯才能，為小組的手抄報出謀劃策，貢獻自己的力量。此舉不僅能夠有效地加強學(xué)生之間的交流與溝通，而且還能夠促進學(xué)生多項才能的展示。除此之外，我還積極開展許多課外活動，如英語短劇大賽、英語故事大王等，都是小組合作學(xué)習(xí)的重要實踐。

通過大量的實踐案例證明，在初中英語中廣泛地運用小組合作學(xué)習(xí)的模式，不僅有利于調(diào)動學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的積極性，而且有利于鞏固和強化許多一度被學(xué)生弱化或輕視的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如對教材的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。另外，在合作學(xué)習(xí)中還加強了學(xué)生之間的溝通與交流，從小就培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識和合作意識。在學(xué)生之間也能建立相互促進、相互激勵的機制，從而提升班級教學(xué)的整體水平。

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[3]李艷美.初中英語合作學(xué)習(xí)初探[D].科技資訊，2011(1).

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