甘肅省張掖市高臺縣駱駝城初級中學(xué) 胡方濟

英語教學(xué)的教學(xué)特點之一是要使學(xué)生盡可能多的從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語，親身感受和直接體驗英語的運用，而多媒體的使用在一定程度上幫了教師這個大忙。它寓教學(xué)于形象思維和創(chuàng)設(shè)情景當(dāng)中，具有形象、生動、直觀的優(yōu)勢，能促進(jìn)學(xué)生多感官感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到語言和音像不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意注意交替進(jìn)行，從而大腦皮層產(chǎn)生較強的反射，留下較深的印象。因此多媒體的運用符合認(rèn)知規(guī)律，是課程改革的需要，在中學(xué)英語教學(xué)改革中已取得了顯著的教學(xué)效果。

一、多媒體為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式

1.1 個別化的學(xué)習(xí)方式

多媒體鼓勵以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)控制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣、愛好、知識經(jīng)驗、任務(wù)的需求和學(xué)習(xí)的風(fēng)格來使用信息，選擇自己的認(rèn)知環(huán)境。具體表現(xiàn)在：主要內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)數(shù)量的選擇、學(xué)習(xí)速度的決定、學(xué)習(xí)路徑的決策以及主題內(nèi)容的篩選等。

1.2 發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式

多媒體能夠引導(dǎo)學(xué)生把注意力放到知識間的聯(lián)系上，而不是片段、孤立的個別點上。使用多媒體系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者面臨“往哪兒走”、“學(xué)什么”的選擇，學(xué)習(xí)者必須不斷做出決斷，選擇下一條路徑，以檢索所需的信息。在決策過程中，學(xué)習(xí)者運用了高層思維技巧，訓(xùn)練了自己的認(rèn)知策略。

二、多媒體加快了教學(xué)節(jié)奏，提高了學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的外語教學(xué)把教學(xué)過程看作是一個老師——學(xué)生的線性單項的簡單過程，教師是整個教學(xué)過程的主體，是唯一的信息來源，而學(xué)生則是客體，是被動的信息接受者。教師授課的基本模式是：講解、練習(xí)、提問、得到反饋，根據(jù)評價結(jié)果確定是重復(fù)講解、重復(fù)練習(xí)還是結(jié)束教學(xué)。而現(xiàn)代外語教學(xué)發(fā)展的一個重要標(biāo)志就是教學(xué)實踐性的大大加強，而多媒體組合則為教學(xué)實踐、訓(xùn)練語言技能提供了能夠視、聽及模仿的大量語言材料。多媒體教學(xué)中的方法，不是簡單的圖像代替，而是從形象的感知向抽象思維的過渡。它能夠解決教學(xué)中的重點、難點，使教師難以講清楚，學(xué)生難以理解的抽象概念化為客觀事物的直觀形象，使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展的同時，邏輯思維能力得到了相應(yīng)的發(fā)展，解決了教學(xué)中的重點與難點。

三、利用多媒體組合，增強記憶

多媒體優(yōu)化組合教學(xué)模式，常常能使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式變的新穎而引人入勝。采用多媒體組合教學(xué)，所學(xué)外語的文化背景、語言情景通過錄像、投影和計算機都成了具體形象展現(xiàn)，學(xué)生可在和諧、自然、輕松的環(huán)境下充分感知教材，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)知識的印象。同時，運用多媒體多渠道的信息傳輸，多形式多角度反復(fù)呈現(xiàn)所學(xué)教材，能促進(jìn)大腦皮層各種聯(lián)系的形成，提高記憶力。

隨著英語課改的進(jìn)一步實施，多媒體教學(xué)被廣泛的運用于課堂教學(xué)。那么是不是多媒體用的越多越好？誠然不是，每種事物都有有利的一面，也有不利的一面。因此，筆者認(rèn)為要用好多媒體必須遵循以下原則：

3.1 多媒體組合教學(xué)要優(yōu)化，處理好各媒體之間、各媒體內(nèi)容之間的多樣性

媒體的多樣性和媒體內(nèi)容的多樣性，要求教師設(shè)計媒體教學(xué)時，要認(rèn)真比較篩選，使媒體之間、媒體內(nèi)容之間達(dá)到最佳組合。草率拼湊，胡亂搭配，隨意使用只會干擾學(xué)生視聽，影響學(xué)生情緒，擾亂學(xué)生思維，破壞教學(xué)秩序。

3.2 多媒體組合教學(xué)要適時，處理好現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系

現(xiàn)代媒體融合了音、形等多種優(yōu)勢，但課堂上并非什么時候使用都能收到好的效果，目標(biāo)不同選擇的媒體也應(yīng)該不同。傳統(tǒng)教學(xué)媒體同樣具備感知的事實，比如在教“How to plant trees”時，我借助于猜簡筆畫游戲來激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生理解詞義效果較好。

3.3 多媒體組合教學(xué)要適度，處理好教師講授與媒體運用的關(guān)系

多媒體并非多多益善，以媒體教學(xué)取代教師講授是不可取的?！叭伺c人之間自然語言是最具有親和力的，最靈活的語言。師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效地教和學(xué)的途徑”，如課堂上的“Free talk”、“Duty report”、“Brains stormquestions”培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，進(jìn)行師生情感交流的方式，是任何媒體也取代不了的。

四、結(jié)束語

多媒體組合輔助教學(xué)，是個新而大的課題。多媒體教學(xué)組合技術(shù)作為時代發(fā)展的產(chǎn)物，應(yīng)用于英語課堂教學(xué)當(dāng)中是由許多好處，但作為一種新生事物，在教學(xué)實踐中肯定會遇到各種各樣的問題，讓我們不斷探索、交流，共同為英語教學(xué)的改革而努力。

[1]劉成春.教育技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]周淑清.初中英語教學(xué)模式研究[M].北京：北京語言大學(xué)出版社,2004.

[3]李克東.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2002.