山東省濟(jì)寧高新區(qū)高級(jí)中學(xué) 楊彬

課堂教學(xué)中，對(duì)英語試題講評(píng)課的探索和研究，是提高中學(xué)英語知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力的有效途徑，也是教學(xué)中不可缺少的關(guān)鍵一環(huán)，因而對(duì)于每一位英語教師而言，也是一門應(yīng)該受到足夠重視的課堂環(huán)節(jié)。能否有效的搭建課堂效率平臺(tái)，對(duì)于師生雙方而言都是一種有益的探索與高效的路徑方式。

在英語試題講評(píng)中，探討針對(duì)性強(qiáng)的題目?jī)?nèi)容，解決學(xué)生普遍感到疑惑的問題，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，協(xié)調(diào)好學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行解題的關(guān)系，從而促進(jìn)其智力和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高教學(xué)效果，筆者認(rèn)為，上好一節(jié)講評(píng)課，需要注意以下幾個(gè)步驟和關(guān)鍵點(diǎn)：

一、課前需要教師進(jìn)行認(rèn)真的備課

講評(píng)課的備課，應(yīng)做好以下三個(gè)方面的工作：試題分析、答題分析、講評(píng)方法的確定。

首先，應(yīng)該在備課這一常規(guī)環(huán)節(jié)中充分重視試題分析。

其次，在備課中還需要對(duì)試題的答題方案進(jìn)行細(xì)致的分析。

再次，教師還學(xué)要在課前確定試題的講評(píng)方法。

一般來說，英語講評(píng)課的講評(píng)方法，可分為以下幾種：

(1)就題論題法，就是將平時(shí)只需認(rèn)真讀懂原題，弄清試題考查點(diǎn)是什么，答題思路應(yīng)是什么，確定正確答案后就不再繼續(xù)討論的一種講評(píng)方法。

(2)延伸擴(kuò)展法，是有些典型的試題本身考查的只是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但將它延伸擴(kuò)展，可以引出與其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

(3)角度變化法，是在理解原題的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)研究，如變換原題的考查角度，或改變某個(gè)條件，而引出不同的答案。這樣做，可加深學(xué)生對(duì)所考知識(shí)的理解，可以增強(qiáng)記憶，達(dá)到舉一反三的效果。

此三種方法可適于英語各個(gè)題型的講解。這也是老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中最常用到的基本方法。教師在課前需要確定哪些問題需要針對(duì)性的采用何種方式進(jìn)行講評(píng)，以達(dá)到最佳的講評(píng)效果。

二、有效的提高講評(píng)課的質(zhì)量和效率

講評(píng)時(shí)必須針對(duì)性強(qiáng)，要重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，是針對(duì)失誤的集中點(diǎn)分析原因，糾正錯(cuò)誤，以避免類似的錯(cuò)誤再發(fā)生。切忌泛泛評(píng)論，或只說答案。應(yīng)加強(qiáng)雙邊活動(dòng)，重視學(xué)生參與，顯現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。這樣，才能提高講評(píng)課的效率。

2.1 應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的雙邊活動(dòng)，注意講練結(jié)合

教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)，講評(píng)課應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生踴躍回答提出的問題。只有使學(xué)生真正地參與到教師的講評(píng)當(dāng)中，才能讓他們從根本上認(rèn)清自身知識(shí)水平及解題能力的不足，才會(huì)真正地掌握缺漏知識(shí)，做到亡羊補(bǔ)牢，避免此類錯(cuò)誤再度發(fā)生。那種教師一講到底，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的講評(píng)課，是不會(huì)有好效果的。

2.2 集中的錯(cuò)誤，按知識(shí)點(diǎn)和錯(cuò)誤系統(tǒng)分類

對(duì)每一類的典型問題的精講，使大多數(shù)學(xué)生真正解決和掌握。同時(shí)配以相關(guān)的補(bǔ)償性練習(xí)，以及時(shí)檢測(cè)講后效果。此外，講解時(shí)還應(yīng)注意，變換出題角度，多方位地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)此類知識(shí)點(diǎn)的掌握，做到融會(huì)貫通。對(duì)部分較難或者過于簡(jiǎn)單不具有典型性的錯(cuò)誤試題，教師可以只公布答案，留給學(xué)生課下自己處理或單獨(dú)輔導(dǎo)。

2.3 教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種狀況加強(qiáng)題型解法的指導(dǎo)

以單項(xiàng)填空為例，其解題技巧和步驟應(yīng)該為：完整準(zhǔn)確的理解句意，清楚劃分句子的結(jié)構(gòu)，確定試題中的具體考查點(diǎn)。在充分利用識(shí)別法、排除法、暗示法、補(bǔ)充法的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，判斷出可行的答案。同時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正如何確地分析試題、解讀試題，熟練的掌握各類試題的解題方法和解題技巧。

三、教師需要運(yùn)用多種手段及時(shí)鞏固課堂講評(píng)結(jié)果

試卷講評(píng)完畢后，還應(yīng)讓學(xué)生及時(shí)消化講評(píng)內(nèi)容，以鞏固講評(píng)結(jié)果。我們可以用一些相關(guān)的補(bǔ)充性練習(xí)，來檢測(cè)學(xué)生對(duì)講評(píng)內(nèi)容的掌握，也可以讓學(xué)生整理錯(cuò)誤筆記，建立錯(cuò)題檔案，并定期進(jìn)行階段性的錯(cuò)題回練，以此來督促學(xué)生真正掌握原本缺漏的知識(shí)和能力，全面提升學(xué)生水平。

四、結(jié)束語

若能夠扎實(shí)的做好以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的工作，按照上述步驟做出具體有效的計(jì)劃與安排，就會(huì)產(chǎn)生一節(jié)優(yōu)質(zhì)講評(píng)課的效率，也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能夠提升學(xué)生的知識(shí)層次及應(yīng)試能力，將會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)變通能力、自我檢錯(cuò)能力和分析解題能力有所提高。因而，在教學(xué)中，對(duì)于課堂英語試題講評(píng)課的備課、講解與鞏固，是不可缺少的一系列環(huán)節(jié)，也是一個(gè)統(tǒng)一的整體，相互影響、相互滲透。提高課堂教學(xué)效率，必須有嚴(yán)格的步驟，把握進(jìn)行中的關(guān)鍵問題，才可能達(dá)到高效的教學(xué)目標(biāo)。

[1]劉鎏.從英語合作學(xué)習(xí)案例反思教師角色 [J].職業(yè)技術(shù),2011(06).