江西省贛州市第一中學(xué) 謝嬿

英語教學(xué)的過程不僅僅是知識的傳授過程，還是教師與學(xué)生之間進行溝通、心靈互動的過程。而學(xué)生的情感狀態(tài)會直接影響到最終的英語學(xué)習(xí)效果。在具體的英語教學(xué)中，每一個情感因素都會對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。所以在英語教學(xué)中，我們不能只顧知識技能的傳授，更要關(guān)注那些能夠影響學(xué)習(xí)效果的積極情感的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)在需求，只有對學(xué)生充滿關(guān)愛、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

1.建立和諧關(guān)系，營造民主氛圍

良好的師生關(guān)系是師生進行心靈溝通的首要條件。教師只有用自己的愛與學(xué)生交流，愿意俯下身來聆聽學(xué)生，學(xué)生才會用心與你交流。在平時的英語教學(xué)中，我們要充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生感覺到在課堂上不僅是自由的，而且是愉悅的。

每節(jié)英語課上，教師都要通過一定的英語熱身（Warm-up）來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，教學(xué)過程精心準備一些有效的教學(xué)活動，讓學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，課堂上真正讓學(xué)生“動”起來。所以在英語課堂中，我們要多設(shè)計一些小組合作的教學(xué)活動，讓他們懂得合作，互相尊重。這樣做除了全面帶動學(xué)生的積極性之外，也能讓學(xué)生之間充滿凝聚力。教師在課堂教學(xué)中要注意仔細呵護每個學(xué)生的心靈，力爭讓每位學(xué)生都在平等自由、互相尊重的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信

教師上每一節(jié)課要想讓學(xué)生對所學(xué)教材產(chǎn)生興趣和主動參與到課堂上來，必須想盡辦法，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動、妙趣橫生。在教學(xué)中要充分運用高科技手段，挖掘?qū)W生的潛力、興趣，引起師生情感共鳴，使學(xué)生主動參與到課堂上來。教師應(yīng)持之以恒，設(shè)計好每一節(jié)課，使其趣味橫生，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

教師在教學(xué)過程中，要創(chuàng)新設(shè)計，多做有利于培養(yǎng)學(xué)生自信心的事。教師要幫助學(xué)生成功，讓優(yōu)秀生和后進生都更自信。特別要幫助“后進生”，真誠地鼓勵他們努力學(xué)習(xí)，促使他們體驗到學(xué)英語、說英語是一種樂趣，有意識地引導(dǎo)他們從不同角度探索知識，積極思維，積極參與課堂口語課，大膽說、大膽講，逐漸完善“自我意識”，從而樹立對英語學(xué)習(xí)的信心。

3.發(fā)揮教師魅力，促進學(xué)生發(fā)展

課堂上，教師的情感對學(xué)生有著感染力。所以教師的每一句話，每個眼神，甚至是說話的語氣都會在學(xué)生的心中引起一定的波動。這就說明課堂上多數(shù)學(xué)生的情感是由教師決定的。

當(dāng)教師踏進教室的那一刻，面對如此多的充滿信賴和求知欲的眼神，我們唯有放下心中的瑣事，舒展眉頭，用你的微笑來回應(yīng)學(xué)生。所以在課堂教學(xué)中，教師要充分展現(xiàn)自己的語言魅力來感染學(xué)生，讓學(xué)生在積極的情感當(dāng)中達到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。那種企圖通過嚴厲的訓(xùn)斥，諷刺、挖苦等方式，非但達不到期望的效果，反而會影響學(xué)生的身心健康，造成師生的對立，其惡果就是學(xué)生害怕課堂，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)在源泉是一種學(xué)習(xí)的成就感的產(chǎn)生。當(dāng)教師用自己的微笑和信任感染了學(xué)生，使學(xué)生長期處于一種被賞識的教育氛圍中，學(xué)生的積極情感也會一直保持，而積極的情感則是發(fā)展學(xué)生智力和創(chuàng)造力極其重要的先決條件。在這樣的教師魅力感召下，學(xué)生自尊、自強、自信的情感便會激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的思維會變得異?；钴S，會更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

4.重視激勵評價，提高教學(xué)效果

英語課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙，它能創(chuàng)造出樂學(xué)的氛圍，使學(xué)生充滿自信心，蓬勃向上地學(xué)習(xí)。它能形成互敬互愛的師生關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，自覺參與到學(xué)習(xí)過程中去，激勵學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，積極思考。

課堂激勵性評價總體上能讓學(xué)生的情緒保持在自信、樂觀的層面上。對班級學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)采用多肯定，多激勵的方法，尤其是班級中一些英語基礎(chǔ)較弱，接受能力較慢的學(xué)生，更要創(chuàng)造條件，挖掘其身上的閃光點，使他們發(fā)現(xiàn)自己，有實現(xiàn)自我價值的機會。因為我們的教育是面向每一個學(xué)生，作為教師就要學(xué)會運用教育藝術(shù)，增強學(xué)生的自信心。在課堂上，我經(jīng)常讓學(xué)生說“Yes，I can”進行自我勉勵，同時讓他們把諸如“Never give up”的激勵性語句作為自己的座右銘。當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)異時，我會說 “Great?。ㄌ袅耍。?、Good job（干得出色）、Excellent（優(yōu)秀的）、I’m proud of you（我為你而驕傲）”等等。在課堂上，這些都是師生之間進行優(yōu)化教學(xué)過程的一種情感交流，無形中會激發(fā)起學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在一種積極的情感中快樂地學(xué)習(xí)。

在素質(zhì)教育和課堂改革的今天，教學(xué)過程已不再是簡單的傳授知識的過程，它更是情感溝通、心靈碰撞的過程。作為教師，我們在教學(xué)時要把全部的愛先給學(xué)生，做到創(chuàng)設(shè)情境，在情境去教學(xué)，真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。

[1]崔允漷.有效教學(xué) [M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2008：34-66.

[2]龐曉妮.淺談中學(xué)英語情感教育策略[J].學(xué)周刊,2011(12).