江蘇省泰興市第三高級中學(xué) 曹小菲

所謂校本課程就是以學(xué)校為本，以學(xué)校為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)校以及教師在教學(xué)中的創(chuàng)造力，以學(xué)校為主導(dǎo)地位通過對國家課程以及地方課程進行改變、整合、拓展開發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程。本文就高中英語校本課程的開發(fā)途徑這一問題進行摸索與討論。

1.結(jié)合生活實際，開設(shè)高中英語校本閱讀課程

高中英語作為一門語言學(xué)科與生活實際結(jié)合較為緊密，尤其是在如今英語被當(dāng)作世界性官方語言的形式下，英語的運用越來越廣泛，越來越貼近人們的日常生活。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高中英語教學(xué)往往在內(nèi)容方面過于局限于課本，忽略了英語在生活實際中的運用，使得英語教學(xué)往往過于單調(diào)缺乏教學(xué)情境，在很大程度上降低了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而降低了課堂教學(xué)效率。針對這一情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實際開設(shè)相應(yīng)的高中英語校本課程，讓英語與實際生活相接軌，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語知識，提高學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，將教材向日常生活中的英語材料進行拓展，增強學(xué)生的英語閱讀應(yīng)用能力以及運用能力。具體而言，教師可以開設(shè)英語新聞選讀課程，在選取材料時可以由易到難，先選用《二十一世紀英語報》這種較為簡單的閱讀材料，再選用泰晤士報，紐約時報等難度較大的閱讀材料，以教師講授為主要教學(xué)方式，擴展學(xué)生的視野，擴充學(xué)生的詞匯量，加強學(xué)生英語的閱讀能力，提高學(xué)生對英語新聞的寫作特點以及語言特點的了解。

2.采用英文原音，開設(shè)高中英語校本聽力課程

受到長期以來應(yīng)試教育的影響，許多教師在進行高中英語教學(xué)的過程中往往過于注重對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)，再加上由于我國英語教學(xué)起步較晚，英語教學(xué)資源十分有限，尤其是英語教師緊缺及英語教師的水平參差不齊，一些教師的英語發(fā)音也并不標準，這些就導(dǎo)致了許多學(xué)生英語聽力能力較差，一些學(xué)生甚至還存在聽不懂的情況，這些都不利于學(xué)生英語成績的提高。因此，針對這一情況，學(xué)?？梢圆捎糜⒄Z原音材料，開設(shè)高中英語校本聽力課程，引用國外的一些英語原音材料輔助進行教學(xué)，提高學(xué)生英語聽力能力。在選用英語原音材料時，教師要充分考慮到學(xué)生的英語基礎(chǔ)，要循序漸進地開展聽力課程的教學(xué)。具體而言，教師在學(xué)生英語聽力能力較差時可以采用VOA Special English中的慢速美國英語原音為教學(xué)材料，由剛開始的逐句引導(dǎo)學(xué)生進行聽力訓(xùn)練到慢慢地整段聽力訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生具有一定的英語聽力基礎(chǔ)后再加大聽力材料的難度，選用VOA Special English中常速聽力材料對學(xué)生的聽力進行訓(xùn)練，隨后便可以加大難度選用一些美國新聞報告原聲帶對學(xué)生進行拔高訓(xùn)練。

3.結(jié)合英美文化，開設(shè)高中英語校本文化課程

高中英語作為一門語言類的學(xué)科，其本身就是國家文化的一種體現(xiàn)，許多英語詞匯、短語以及句型往往都有較強的文化背景，這些文化背景往往也是英語學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一部分，然而這些文化知識也正是課本教材中較為缺乏的。因此教師可以結(jié)合英美國家文化，開設(shè)高中英語校本文化課程，結(jié)合英美國家概況，對英美國家的文化以開設(shè)講座等方式進行教學(xué)，分析比較英美英語的異同點，比較中美文化的區(qū)別，加深學(xué)生對英美文化的理解，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定文化基礎(chǔ)，加強學(xué)生的英語語境感，讓學(xué)生從本質(zhì)上理解英語中所蘊含的文化底蘊，從而提高學(xué)生的高中英語學(xué)習(xí)能力。具體而言，開設(shè)高中英語校本課程的形式是多樣化的，教師除了可以采取開設(shè)講座的形式對英美國家概況以及英美文化進行教學(xué)外，還可以采取觀看具有英美各個時期文化特征的代表電影的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生在觀看反映英美國家文化的電影以及在教師的引導(dǎo)的過程中了解英美語言文化的內(nèi)涵。

4.引入開放式討論，開設(shè)高中英語校本討論課程

高中英語的教學(xué)目標即是全面地提高學(xué)生對英語的綜合性運用能力，然而提高學(xué)生高中英語綜合性運用能力的最佳途徑即是以課堂討論為主體開設(shè)開放式討論課程。具體而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開辦英語角，辦英語墻報，亦或以開展英語演講比賽、舉行英語競賽等形式開設(shè)開放式討論課程，多選取一些開放性的話題進行課堂討論，讓學(xué)生在討論的過程中掌握英語知識，讓學(xué)生在討論的過程中強化英語知識，提高學(xué)生對英語的綜合運用能力，提高學(xué)生的高中英語水平，讓學(xué)生在辯論討論中提升英語的聽說讀寫能力。

5.結(jié)束語

總之，在新課程的背景下開發(fā)高中英語校本課程是教育發(fā)展的必然趨勢，也是因材施教教學(xué)特色化的體現(xiàn)。開發(fā)具有學(xué)校特色針對性較強的高中英語校本課程有利于全面地提升的英語運用能力，提高高中英語教學(xué)的效率。

[1]吳雅平.新課程理念下普通高中英語校本課程開發(fā)的實踐與認識.《考試周刊》,2008(41).

[2]張澤泉.高中新課程改革背景下中學(xué)英語校本課程開發(fā)的途徑初探.《中學(xué)生英語》,2012(31).

[3]王剛.高中英語校本課程開發(fā)芻議——以大連育明高中為例.《考試周刊》,2013(02).