陜西省榆林市靖邊縣第四中學(xué) 侯前進

一直以來課堂教學(xué)都是學(xué)校教育的重要組織形式，也是中國一直以來沿用的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式中是老師講學(xué)生聽，老師占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，新課標的目標是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，進而迎接新形式下新世紀、新形勢對英語教學(xué)的挑戰(zhàn)。我們在教學(xué)中必須要 “激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神。

1.相關(guān)因素的表現(xiàn)形式

在英語教學(xué)的過程中，英語教師應(yīng)把握學(xué)生作為學(xué)習主體的相關(guān)因素，主要表現(xiàn)在以下兩方面。

1.1 主觀因素

主觀因素在于學(xué)生自己，學(xué)習是學(xué)生的學(xué)習，能學(xué)習不等于會學(xué)習，所以需要學(xué)生主觀上對自己將要學(xué)習的知識產(chǎn)生興趣，都說興趣是最好的老師，也唯有興趣才能讓學(xué)生擺正態(tài)度，將自己作為學(xué)習的主人翁，積極自主的去學(xué)習。

1.2 客觀因素

客觀因素來自于外界，在校學(xué)生與外界接觸較少，家人、老師和同學(xué)是他們最熟悉的人，在學(xué)生社會觀、人生觀和世界觀不穩(wěn)定的情況下，周圍事物很容易影響他們，因此需要將客觀因素調(diào)動起來，幫助學(xué)生營造一個良好的氛圍。如課堂形式的改變，目前比較流行且獲得了明顯效果的課堂模式有小組教學(xué)和情境教學(xué)，讓他們在實踐中提高英語口語和交際能力。

2.相關(guān)因素的具體實施

2.1 主觀興趣的培養(yǎng)

沒有無緣無故的恨，當然也不會有無緣無故的喜歡，想要提高學(xué)生的英語學(xué)習能力，首先就要使他產(chǎn)生學(xué)習英語的興趣。對于新奇陌生的英語，學(xué)生無所謂喜歡或者是討厭，這時候在學(xué)生眼中有著超然地位的老師的引導(dǎo)就格外重要。學(xué)生的好奇、敏感、可塑性強對于英語學(xué)習十分有利，可他們自制力弱、貪玩、逆反性強，老師的一個否定或者是斥責很容易造成反效果，所以教師應(yīng)該著眼于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，變教為學(xué)，開展多種形式的教學(xué)活動，英語課程要求合理利用課程資源，貼近實際和生活的學(xué)習更容易讓學(xué)生接受，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如音像、電視、網(wǎng)絡(luò)等編輯一些游戲、小品、對話讓學(xué)生充分參與進來，在輕松活潑的學(xué)習氛圍中激發(fā)他們的學(xué)習興趣，合作制定學(xué)習計劃，提出問題，解決問題，不要過早的干涉學(xué)生學(xué)習過程，適當?shù)囊龑?dǎo)、提醒思考誤區(qū)，學(xué)生自己解決問題更能增加他們的成就感和自信心。

2.2 客觀因素的引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習能力的形成不是一蹴而就的，它需要家長、老師與社會的共同努力?，F(xiàn)在的學(xué)生眼界開闊，自我意識較強，對社會和周圍的事物行為有著一套自己的評價標準，一味的苛責和訓(xùn)導(dǎo)并不能成就學(xué)生，反而會讓學(xué)生與自己的目標越來越遠，因此要利用點點滴滴的生活對學(xué)生潛移默化，以身作則，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟。有的學(xué)生記憶力好，英語單詞課文的背誦就很占優(yōu)勢；有的學(xué)生腦子靈活，語法的運用就能舉一反三；有的學(xué)生勤快，勤能補拙也能取得很好的成績。那么如何讓學(xué)習在發(fā)揚自己優(yōu)點的同時接受并彌補自己的缺點，進而樹立學(xué)習英語的自信心？這是廣大英語教師長久以來思考的問題。客觀被動的學(xué)習習慣讓學(xué)生找不到清晰的學(xué)習方法，老師不妨在一次次的小測驗、小游戲、小總結(jié)后引出比較容易執(zhí)行的學(xué)習方法,因為學(xué)生自制力差，這就需要老師的督促和不定期的檢查，長時間下來，英語成績的顯著提高會讓學(xué)生明白方法的有效性，并樂此不疲的堅持下去，自然就能養(yǎng)成自主的學(xué)習習慣。

3.相關(guān)因素的繼續(xù)完善

古語有云：授人以魚，不如授之以漁。應(yīng)試教育和素質(zhì)教育下需要好學(xué)生，但是社會的發(fā)展與創(chuàng)造需要有能力的學(xué)生，作為接受學(xué)校教育處于養(yǎng)成階段的學(xué)生是社會的中堅力量，因此對其的教育更要重視起來，徹底貫徹素質(zhì)教育。

3.1 提高教學(xué)水平

隨著社會的發(fā)展和國家與社會對教育的重視，各大小學(xué)校的師資力量都得到了補充，只是會學(xué)習不等于會教學(xué)，現(xiàn)實教學(xué)中的問題與理想中的教學(xué)有著很大的落差，這些都很容易打擊新上崗的教師隊伍，所以新老師在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的同時也要端正態(tài)度，認真向老教師學(xué)習，取其精華代入自己的課堂教學(xué)。

3.2 豐富教學(xué)手段

一成不變的學(xué)習模式很容易讓學(xué)生的注意力分散，因此老師需將周圍的事物與課本知識結(jié)合起來，將一樣的知識講出不一樣的趣味，比如簡單英語的學(xué)習中房間組成事物的學(xué)習，老師可以用多媒體將圖像展示出來，并將單詞進行趣味拼接，窗戶window，可以趣味記憶：w在兩邊，indo在中間。也可以讓學(xué)習情境代入和角色扮演，通過設(shè)置真實情境讓學(xué)生自行發(fā)揮與實踐，提高學(xué)生的主體意識。

3.3 正確自身定位

老師是學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者、學(xué)習內(nèi)容的教授者，也是學(xué)生學(xué)習的伙伴和朋友，因此不需要為了學(xué)生的信服感而嚴厲，因為這樣只能讓學(xué)生害怕與反感，一個優(yōu)秀且受學(xué)生尊敬的老師不是因為某種讓學(xué)生忌憚的懲罰手段，而是老師本身的人格魅力，這不僅體現(xiàn)在教育教學(xué)中，還體現(xiàn)在老師的言談舉止和對待學(xué)生的態(tài)度上。師生之間要多加溝通交流，會讓許多教學(xué)中存在的問題迎刃而解，一個學(xué)生對學(xué)習的喜歡首先就在于對于教授它的老師的喜歡，因此老師不管在課堂上還是在課下都要注意自己的行為舉止，加強與學(xué)生的溝通，不偏不倚，讓學(xué)生感覺到在老師眼中他們都是一樣的，進而真正的敬愛老師。

[1]云曉科.英語教師應(yīng)把握學(xué)生作為學(xué)習主體的相關(guān)因素[J].陜西教育（教育教學(xué)版),2004(5).

[2]教育部.英語課程標準[M].北京：人民教育出版社,2003.