江蘇省連云港市海寧中學(xué) 孫小娟

英語課程資源無處不在，取之不盡，用之不竭。然而，要使英語課程資源“顯而易見”，并能為我所用，關(guān)鍵在于教師要善于選擇和運用。

1.活用“教材”資源

1.1 就圖設(shè)題，感知教學(xué)內(nèi)容

牛津英語教材圖文并茂，welcome,reading,vocabulary,integrated skills...教學(xué)內(nèi)容都配有相應(yīng)的情境圖，教學(xué)時可先就圖設(shè)題，讓學(xué)生觀察圖片回答問題，預(yù)先感知教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時則事半功倍。

教材不是不可變更的靜態(tài)文本，教師要利用教材成功地引領(lǐng)教學(xué)，從傳統(tǒng)教教材的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩氖褂弥械臎Q策者和創(chuàng)造者。要結(jié)合實際情況，聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知水平，對教材的內(nèi)容進(jìn)行改造、加工，使教材更好地服務(wù)于課堂。

例如教學(xué)9A Unit 1 Star signs時，在學(xué)生對句型“What’s your star sign?”已能熟練運用的基礎(chǔ)上，增加運用句型，“What’s the date of your birth?What is his/her star sign?”提高思維力度，增加教學(xué)密度，提高教學(xué)效率。

1.2 立足生活，遷移教材

教師可在教材的引導(dǎo)下，立足生活，把一些學(xué)生陌生的實例遷移成生活中活生生的實踐，弘揚學(xué)生積極參與的主體性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們?nèi)硇耐度搿?A Teenage problems這一單元中，先讓同學(xué)們談?wù)撟约旱睦_，再用英語描述。思維在生活中找到了觸發(fā)點，語言隨口而出：

S1：I’ve got a problem.I’m very worried.

S2：I’m sorry to hear that.What’s your problem?

S1：Why don’t you...?....

S2： That’s a good idea...

1.3 精心拓展留白資源

在英語教材中，由于諸多因素的限制，存在著許多學(xué)生看不見的空洞和留白，教師應(yīng)及時把這些深藏不露的空白處挖掘出來，讓學(xué)生“創(chuàng)造”、“增添”，使教材在“無中生有”中變厚，使教學(xué)內(nèi)容“增值”。

例如，八年級上，保護(hù)野生動物：

What can we do to protect the wild animals?

課文中沒有再繼續(xù)下去，教師可以將其拓展，讓學(xué)生聯(lián)系舊知進(jìn)行回答，同時引用一個成龍呼吁保護(hù)野生動物的視頻，以開闊學(xué)生的思維空間。

2.引用生活資源

2.1 教室資源

教室是學(xué)生在校接觸時間最多的場所，是英語資源開發(fā)的重要場所。在教室里，可建立“英語角”、“英語圖書角”?！坝⒄Z角”布置在教室黑板下面的墻面上，用來張貼學(xué)生制作的英文中報、單詞圖片、卡片等?！坝⒄Z角”增加學(xué)生接觸英語、識記英語的機會?！坝⒄Z圖書角”可設(shè)在教室后面的書柜里。在書柜里專門辟出一層用來擺放兒童英語書和英語工具書。英語書包括不同版本的中學(xué)英語教科書、英語圖畫書、英語童話書等地方。在教室門窗、墻壁等貼上寫有名稱的精美卡片，后來改為貼名人名句，例如“They are only truly great who are truly good(品行真正高尚的人才是真正偉大的人)。” “A bad beginning makes a bad ending(無善始則無善終)” “Don’t ask what the country can do for you,but ask what you can do for the country(不要問國家能為你做什么，而要問你能為國家做什么)?！?/p>

2.2 學(xué)校資源

學(xué)校資源的開發(fā)就是充分利用學(xué)校的場所和設(shè)施，盡可能多地增加學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語的機會。如充分利用學(xué)校的電視臺、圖書館、語音室和多媒體設(shè)備，全方位、多渠道的為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的機會。利用中午和課外活動的時間，向?qū)W生播放一些經(jīng)典的、有趣的、有教育意義的外國電影、歌曲、錄像等，作為課堂教學(xué)的補充。播放《音樂之聲》、《獅子王》、《風(fēng)中奇緣》等影片和英文兒歌，開展“海外劇場”、“歌曲欣賞”等活動，增加學(xué)生的真實語言輸入。結(jié)合學(xué)校“書香校園”活動向?qū)W生推薦英語讀物，并作為學(xué)生讀書活動考級指定書篇。

2.3 社會資源

隨著社會的進(jìn)步和我國對外開放的不斷深入，英語已進(jìn)入我們生活的方方面面，英語社會資源也越來越豐富。如香煙公益廣告“Cigarette is harmful to your health”，“No business too small,no problem too big”沒有不做的小生意，沒有解決不了的大問題 （IBM公司），“Just do it”只管去做（耐克運動鞋），“ Behind that healthy smile，there’s a Crest kid 健康笑容來自佳潔士”(佳潔士牙膏)，“To me,the past is black and white，but the future is always color”對我而言，過去平淡無奇，而未來，卻是絢爛繽紛(軒尼詩酒(，Start a head成功之路，從頭開始(飄柔)，“This side up”之類的英語詞語與句子已是耳熟能詳，師生在教學(xué)中得到了意想不到的收獲。還有家用電器使用指南、藥品說明書、路標(biāo)、計算機程序等都有英語。

[1]董鴻玲.利用課外教學(xué)資源,活化初中英語教學(xué)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí),2012(09).

[2]房玉云.英語教學(xué)與課堂教學(xué)資源的利用[J].山東教育,2004(Z5).