張鵬 張春桃

(武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 湖北武漢 430000)

新時期里,我國的經(jīng)濟雖然飛速發(fā)展,但就業(yè)壓力越來越大,人口的老齡化加劇,高校生源不斷萎縮,高職院校的生存將面臨越來越多的挑戰(zhàn)。再加上不斷變化的國家政策和經(jīng)濟形勢,直接影響高職院校的招生和就業(yè)兩大進出口,要想鞏固高職院校在高等教育中的半壁江山,高職課程的改革建設(shè)迫在眉睫。針對武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院目前的體育教學(xué)狀況,本文將在以下方面對該校的體育教學(xué)課程建設(shè)進行探討。

1 高職體育教育現(xiàn)狀

以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院為例,由于高職學(xué)生在校時間僅為3年,以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)技能為目的的專業(yè)課程設(shè)置比例高,因此,體育類的公共課程比例被壓縮至1年,甚至不能滿足人才培養(yǎng)方案中72學(xué)時的規(guī)定,這是在高職院校中普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)校教育對體育教育的忽視導(dǎo)致體育教育的發(fā)展嚴重受阻。以下現(xiàn)狀,是以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院為例反映部分高校的體育教學(xué)狀況。

1.1 體育教育目標(biāo)不明確

我國的高職院校,大部分是由原來的幾所中專學(xué)校合并而成,因此,體育教學(xué)目標(biāo)仍然停留在原有中專的教育目標(biāo)上,并未按照新時期社會對人才的新要求而改變和調(diào)整。新時期高職體育教育的目標(biāo)是:增強學(xué)生體質(zhì),促進學(xué)生身心和諧發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生從事體育運動的意識、興趣、習(xí)慣和能力,實現(xiàn)終身體育目標(biāo)。

1.2 教學(xué)紊亂,包括教育模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等

高職體育教育的教學(xué)目標(biāo)不改變,直接導(dǎo)致教學(xué)觀念與方法的嚴重滯后。在全國高校體育改革多年后的今天,一些高職體育仍然沿用著陳舊的教學(xué)模式,“以教師為中心”、“傳習(xí)式”、“灌輸式”,不分項目“一把抓”,教學(xué)內(nèi)容“大而雜”,教學(xué)方法單一。學(xué)生在體育課堂上體會不到快樂,自然不會主動學(xué)習(xí),更談不上興趣的培養(yǎng),這與終身體育教學(xué)目標(biāo)相去甚遠。

1.3 體育教育缺乏保障

高職院校對體育課程的忽視,也導(dǎo)致了體育教學(xué)中硬件條件和軟件條件的嚴重不足。單純的田徑運動場和籃球場已經(jīng)完全不能滿足高校體育教學(xué)的需要。隨著眾多新興體育項目的蓬勃發(fā)展,高校體育教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)隨之進行調(diào)整,例如羽毛球、網(wǎng)球、健身操、舞蹈、跆拳道等。高職院校大部分都滿足不了這些運動隊場地的需求,對體育教師的業(yè)務(wù)培養(yǎng)和知識更新也脫節(jié),體育教育管理工作沒有一套激勵機制,這些都是制約高職體育發(fā)展的重要因素。

1.4 體育教育研究與實踐不足

遵循著過時的教學(xué)目標(biāo),使用著陳舊的教學(xué)模式,缺乏有力的教學(xué)條件保障體育教育研究自然困難重重。高職體育老師,缺乏合理的激勵機制,缺少新鮮的血液補充,沒有足夠的培訓(xùn)機會,使老師們進行教學(xué)研究的積極性始終不高,更談不上實踐經(jīng)驗的總結(jié)。

2 高職體育教育重要性

針對以上現(xiàn)狀大致可看出,體育教學(xué)在高職教育中的低位被嚴重置換,甚至成為學(xué)校整體教學(xué)中的一塊“雞肋”,其作用和價值被完全淹沒。造成這樣結(jié)果的原因有很多,大到高職教育體制,小到老師個人素養(yǎng),但是最重要的原因是我們的體育教學(xué)課程設(shè)置已經(jīng)完全落后,教學(xué)方法和模式早已不能滿足高職教育發(fā)展所需,不能達到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的最重要目的,更不能達到培養(yǎng)學(xué)生終生體育愛好的最終目的。

“身體是革命的本錢”,體育教育在學(xué)校教育中的低位是不可動搖的,而高職體育則背負著更多的責(zé)任。除了達到基本的強身健體作用,培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好外,更重要的是高職體育教育應(yīng)該能滿足不同的職業(yè)需求對就業(yè)者生理和心理上的要求。例如,對長期站立勞作者下肢力量、耐力、堅韌性格的鍛煉的培養(yǎng)都可以通過體育課堂來實現(xiàn);社交行業(yè)的工作者可以通過體育課堂中形體的培養(yǎng)鍛煉氣質(zhì)和精神風(fēng)貌等等。

3 體育課程建設(shè)的對策和建議

體育課程作為高職教育的組成部分,背負著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者的重任,應(yīng)與時俱進,緊跟教育改革的大步伐,不斷研究改革新的教學(xué)內(nèi)容和方法。以下針對武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院來探討體育課程建設(shè)的各個方面。

3.1 體育教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)高職體育的教育目標(biāo),體育課堂除了必須的基礎(chǔ)運動項目,還可以根據(jù)不同的專業(yè)需求加設(shè)不同的教學(xué)內(nèi)容。以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置為例,機械系的學(xué)生多以一線生產(chǎn)勞動者為就業(yè)對象,因此,針對此專業(yè)的學(xué)生應(yīng)教學(xué)內(nèi)容中安排適當(dāng)?shù)哪土π赃\動項目,如中長跑等;安排適當(dāng)?shù)南轮α垮憻掜椖?如跳躍、短跑等;各個專業(yè)學(xué)生都需要培養(yǎng)團隊意識和進取精神,可在教學(xué)內(nèi)容中加入素質(zhì)拓展訓(xùn)練等。

3.2 課程設(shè)置

體育類課程在高職院校中的設(shè)置應(yīng)根據(jù)各自學(xué)校特點進行調(diào)整,以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院為例,體育課程應(yīng)劃分為綜合實踐類課程,根據(jù)不同專業(yè)特點設(shè)置不同的體育課程。如經(jīng)貿(mào)系應(yīng)開設(shè)形體課程,軟件系應(yīng)開設(shè)體育保健課程等。

體育課程的學(xué)分也可根據(jù)不同專業(yè)做出相應(yīng)的調(diào)整,應(yīng)在保證基本的身體素質(zhì)練習(xí)的基礎(chǔ)體育課程基礎(chǔ)上再開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)所需體育課程。因此,學(xué)時分配應(yīng)大幅度提高,不能盲目地統(tǒng)一規(guī)劃為72學(xué)時。體育課程的安排順序也可根據(jù)專業(yè)需要來制定。

3.3 教學(xué)模式

摒棄落后的教學(xué)模式,采取新穎的、適合專業(yè)學(xué)生特點的教學(xué)模式。例如分組教學(xué)、情景式教學(xué)、討論教學(xué)、激勵教學(xué)、合作教學(xué)、學(xué)生為主導(dǎo)等等。例如藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生缺乏運動興趣,課堂積極性不夠高,因此應(yīng)采取激勵式和分組合作式教學(xué)模式,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,達到課堂所需效果。

3.4 評價機制

合理的評價機制是促進體育教學(xué)良性發(fā)展的基礎(chǔ)。舊的體育教學(xué)評價不能達到以上的目的。因為以往的教學(xué)評價是以測試學(xué)生對競技運動達標(biāo)的程度和掌握技術(shù)的程度,并不能客觀反映影響課堂教學(xué)結(jié)果的具體因素。應(yīng)采取教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評相結(jié)合的手段。

通過教師、學(xué)生和學(xué)生間的互相評價,使課堂中心變成多元、靈活型態(tài),促進學(xué)生自主獨立的發(fā)展;學(xué)生在互相評價、共同討論的過程中,學(xué)會了互相尊重、互相幫助、互相激勵、互相交流、互相啟發(fā);也學(xué)會了合作意識,并在合作中發(fā)展。與此同時,學(xué)生通過各種評價正確認識自我、完善自我,從而促進了人格的發(fā)展。

學(xué)生對老師的評價也很重要,學(xué)校應(yīng)采取最佳的方式收集學(xué)生對老師的真實評價,并將客觀事實反映給教師,對教師采取最有效的督促方式。并在體育公選課的模式下,公開任課教師信息,采取學(xué)生自主選課的方式,讓“哪里有學(xué)生,哪里才有課堂”真正付諸于行動。

[1] 王嶸.新時期高職體育教育的探析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008(17).

[2] 張德生.新的體育教學(xué)評價體系[J].西北民族大學(xué)學(xué)報,2004(3).