李立平 曾石山

(1.長沙理工大學(xué)體育部 湖南長沙 410015; 2.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410208)

新課改體育課程的基本目標(biāo)實現(xiàn)“以人為本”的理念,重視學(xué)生主體地位,注重學(xué)生個性、創(chuàng)造力發(fā)展。調(diào)查表明體育學(xué)習(xí)中學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性仍不見明顯的提高,甚至學(xué)生體質(zhì)再度出現(xiàn)下降趨勢。可見當(dāng)今的體育教學(xué)改革并不是成功的改革。那么學(xué)生自己本身到底是什么在影響這次大改革。

1 影響因素分析

1.1 參與體育運動的動機(jī)

體育動機(jī)指的是學(xué)生參與身體鍛煉活動和體育學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理動因。它通常產(chǎn)生在體育參與環(huán)境誘因的相互影響下,還有學(xué)生對鍛煉與體育學(xué)習(xí)有需求時,它往往以愿望與意向等形式存在在學(xué)生的內(nèi)部心理活動中[1]。大學(xué)體育教學(xué)的目的為:大學(xué)體育必需與終身體育相對接,每位大學(xué)生至少要掌握兩項運動技能,學(xué)會如何科學(xué)的鍛煉身體,并將養(yǎng)成好的運動習(xí)慣貫穿于日后的工作、生活中[2]。當(dāng)今大學(xué)生由于長時間受各種重智輕體的思想以及周邊朋友不愿意運動的影響,加上現(xiàn)今絕大部分大學(xué)生是獨生子女,獨生子女怕苦怕累、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重以及一切力所能及的事情都是父母全包的情形,形成今天大學(xué)生群體特有的生活習(xí)慣,既沒有時間去運動,也基本上不去運動的形式[3]。從對大學(xué)生的課余體育活動調(diào)查結(jié)果顯示,在大學(xué)生日常生活中每天堅持進(jìn)行15～30min課余體育鍛煉的女生占21.42%,男生僅占29.36%,也就是說,70%～80%的大學(xué)生很少參與課余體育鍛煉;甚至有7.14%的女生和6.09%的男生從不參加課余體育鍛煉。在對大學(xué)生課余時間活動內(nèi)容調(diào)查中發(fā)現(xiàn),可以常進(jìn)行健身活動的男生只有8.58%,女生中只有4.52%,排在游玩、上網(wǎng)、唱歌、作業(yè)、聊天、閱讀之后。對其主要影響因素調(diào)查,結(jié)論顯示排第一的是不感興趣,排第二的是沒時間、功課忙,排第三的是沒場地、缺指導(dǎo)。上述數(shù)據(jù)說明當(dāng)前大學(xué)生參與課余體育鍛煉情況是很不樂觀,而造成這種局面的原因是其參與體鍛煉的習(xí)慣意識淡薄。

1.2 學(xué)生舊的“學(xué)習(xí)慣習(xí)”

“學(xué)習(xí)慣習(xí)”是根據(jù)法國社會學(xué)家皮埃爾·布迪厄的實踐研究理論得出的一個結(jié)論。學(xué)習(xí)慣習(xí)是指在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的一些不為常人所關(guān)注的、甚至連身處學(xué)習(xí)場域中的學(xué)生和教師也有所不知的行為[4](即學(xué)習(xí)中無意識表現(xiàn)出來的行為)。

長期傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)形式積淀形成的學(xué)習(xí)慣習(xí)在很多方面不再適應(yīng)新課程環(huán)境,不免與新課改發(fā)生沖突。具體體現(xiàn)在以下兩方面:一方面,由于長期受以傳授運動技術(shù)為主、以教師教學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)方式等方面的影響,學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)“場域”中積累的“資本”(學(xué)習(xí)運動知識、增強體能)是屬于“學(xué)徒”的位置。這種教學(xué)場域中長期形成的“角色”定位,最終積淀而成了舊的體育學(xué)習(xí)慣習(xí),進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出無意識的慣習(xí)動作。因此,在實際體育教學(xué)中學(xué)生常常都會不自覺地表現(xiàn)出與新課程要求不相符的行為,即學(xué)生在現(xiàn)代體育教學(xué)方法應(yīng)用最多的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等等學(xué)習(xí)法中,往往表現(xiàn)出不會自覺主動去學(xué)習(xí)或消化所學(xué)新內(nèi)容的習(xí)慣,而是等待著老師來講解示范,來一個動作一個動作的教,這也是為什么在新課程中學(xué)生學(xué)習(xí)效率達(dá)不到明顯改善的主要原因。另一方面,隨著體育教學(xué)從舊到新的課堂教學(xué)場域轉(zhuǎn)化、課堂內(nèi)向課堂外場域的轉(zhuǎn)化,師生間的關(guān)系也在不斷轉(zhuǎn)化,當(dāng)中行為的客觀性結(jié)構(gòu)也在不斷變化,從而顯現(xiàn)出對新場域的不適應(yīng),一直以來,教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動是教學(xué)人士一直在強調(diào)的,活動的方向是學(xué)生和教師。但現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)過程不可以只局限在舊觀念的老師與學(xué)生之中單方面或雙方面活動,要強調(diào)教學(xué)是一種多方面互動的過程。經(jīng)過長期在教學(xué)之外的不同家庭與社會環(huán)境不同的沉積下形成的一些“慣習(xí)”,這就使得師生在教學(xué)環(huán)境中表現(xiàn)出不假思索的慣習(xí)傾向,即一上課就不自覺表現(xiàn)出以教師教為主的學(xué)習(xí)形式。

1.3 大學(xué)生的自我意識

大學(xué)生作為一個重要的社會群體,他們自我意識的最突出表現(xiàn)就是自信、自我概念的發(fā)展。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)一種新技術(shù)時,首先都會自我衡量是否有能力完成。有些學(xué)生常有“我可能學(xué)不好、我肯定學(xué)不好”的想法,由于事先有這種消極的自我暗示就抑制自信心,學(xué)習(xí)時就會表現(xiàn)出消極情緒或過分緊張,例如反正學(xué)不會所以學(xué)動作很隨意,對老師的講解表現(xiàn)出不耐煩或是為了想學(xué)好而太緊張也學(xué)不好動作。因此,很難學(xué)好或掌握不了所要學(xué)習(xí)的技術(shù),因此而形成的消極反饋將影響到今后的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)方法熏陶下的當(dāng)今大學(xué)生對于現(xiàn)代教學(xué)法表現(xiàn)出自信不足,其學(xué)習(xí)積極性表現(xiàn)不高,特別是自主進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的習(xí)慣基本上沒有,因而改革的教學(xué)效果不明顯。

自我概念是個體主觀上對自己的身體、思想和情感的整體評價,這種評價來自個體的經(jīng)驗及對環(huán)境的認(rèn)識。學(xué)生在體育技術(shù)的學(xué)習(xí)和實踐中是否能夠體現(xiàn)出自己的價值看得非常重要,所以無論其動作技術(shù)學(xué)習(xí)過程是快還是慢,最終形成的技能高低,即最終老師和同學(xué)評價直接影響他們的自我概念,也就是評價高則自我評價也會高,其參與積極性就高,反之亦然。因此,他們的自我概念都對體育課程教學(xué)改革的順利進(jìn)行有著特殊的作用[5]。

2 對策

2.1 深化課堂教學(xué)改革,提高大學(xué)生參與興趣,培養(yǎng)自主活動能力

根據(jù)體育課不同的教學(xué)內(nèi)容,擇不同的教學(xué)模式,在體育課課堂教學(xué)中,給學(xué)生留有自己選擇、自主練習(xí)、自我評價的空間。將電化教學(xué)和多媒體教學(xué)引入體育理論課和運動實踐課中,使體育教學(xué)中的聲、情、景、圖并茂,加強對學(xué)生的感官刺激,以增強體育學(xué)習(xí)的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。

拓展體育教學(xué)的時空范疇,開展假日體育、社區(qū)體育、家庭體育等各種體育運動,充分挖掘?qū)W校體育的社會價值與實用價值;讓學(xué)生明確參與體育課學(xué)習(xí)并非單純?yōu)榱诉\動,而是要讓他們學(xué)會或掌握健身、養(yǎng)生及身體娛樂的原理、手段方法,教師要做到授之以“魚”更要授之以“漁”,為學(xué)生終身能夠自主地進(jìn)行體育鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2 加強反思和自我調(diào)節(jié),建立新的“學(xué)習(xí)慣習(xí)”

慣習(xí)總是表現(xiàn)為追求規(guī)范與超越規(guī)范的某種張力,是一種當(dāng)時平衡的行動力量,是一個開放的性情傾向系統(tǒng),不斷地隨經(jīng)驗而改變。反思是回頭、反過來思考的意思。因此,教師應(yīng)加強學(xué)生對新的學(xué)習(xí)場域的適應(yīng),要有意識的反思新場域中存在的不適并加以同化,能促使從經(jīng)驗中獲得的默會知識顯性化,使實踐知識理論化。同時師生在反思中能夠獲得回饋,經(jīng)過自我調(diào)節(jié),加速適應(yīng)新的教學(xué)場域,形成新的適應(yīng)新課程教學(xué)改革的“學(xué)習(xí)慣習(xí)”。

2.3 關(guān)注學(xué)生的運動情感體驗

在體育教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生自身的情感,要賦予適宜的力度與內(nèi)容,例如通過在雙休日組織女生籃球投籃、男生灌籃、拔河比賽、排球發(fā)球、健美操、足球、羽毛球、街舞、乒乓、輪滑等比賽,吸引不同愛好學(xué)生參加不同的體育項目鍛煉,在一些特殊的節(jié)假日前,我們還可以組織自行車騎行、元旦迎新長跑等活動,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和進(jìn)行練習(xí)過程中,有明顯的情感體驗[6]。因此,這將需要教師能用心開展教學(xué)活動,在體育課教學(xué)中應(yīng)用豐富的教學(xué)手段和方法,讓每個學(xué)生能在一個充滿快樂、輕松、平等,又可以想象、傾訴、自我展現(xiàn)的環(huán)境中進(jìn)行體育鍛煉,這將是現(xiàn)代體育教學(xué)所必須有的要求。

[1] 李文川.人力資本視角下的體育教育研究[J].體育文化導(dǎo)報,2007:69-72.

[2] 劉海元.學(xué)生體質(zhì)健康水平下降原因及解決對策[J].體育學(xué)刊,2008,15(1):68-71.

[3] 孫洪濤,雷志灶.湖南省普通高校課余體育的缺失及其解決對策[J].體育學(xué)刊,2007,14(9):88-90.

[4] 徐波,沈建華.體育新課程教改中“教學(xué)慣習(xí)”的反思性探究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2008,31(1):87-89.

[5] 姚磊,譚明義.影響體育課程改革的社會學(xué)因素分析[J].體育文化導(dǎo)刊,2007(9):69-71.

[6] 楊建平,張秋艷.構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2007,41(8):84-86.