黃中日 韋小芬

(百色職業(yè)學院 廣西百色 533000)

論高職體育教學中的“生命體驗”

黃中日 韋小芬

(百色職業(yè)學院 廣西百色 533000)

高職體育教學一直都是備受關注的問題。體育教學是一門實踐性比較強的教學課程。近年來,高等職業(yè)學校也一直在探索體育教學的生命體驗教學模式。隨著體驗教學思潮的涌起,教育界也一直在提倡高職要注重體育教學的生命教育思考。體育教學中的生命體驗是課堂改革的一大成功進程,很多高職教師應該準確運用生命體驗的體育教學模式發(fā)展學生的獨特個性。教學模式的改革是教學成功的必要條件,因此高職學校必須要提倡合理運用生命教育的教學模式,提高課程的教學效率,注重學生的自身發(fā)展,全面提高高職學校的教學效果。下面通過探討高職體育教學中的生命體驗教學模式存在的一些問題,通過分析原因解決教學的弊端,提出針對性的措施,提高生命體驗教學的實效性。

高職 體育教學 生命體驗 解決措施

高職體育教學注重發(fā)展學生的體育實踐能力以及專業(yè)素養(yǎng),注重學生的生命自然發(fā)展,是一門實踐性強、理論性弱的綜合性課程。體育教學不僅關注教育學生進行體育競技、體育運動,還要關注學生的自身生命的發(fā)展。學生的自身生命發(fā)展包括關注學生的自然生命發(fā)展、關注學生社會生命的發(fā)展、關注學生精神生命的發(fā)展。生命體驗教學是一個全面關注學生生命的教學模式,必須符合學生的生理需求,必須根據(jù)學生的實際特點進行教學。高職體育教學必須摒棄傳統(tǒng)的形式化、簡單的說教模式,要全面提升教學理念,以學生個體為中心,全面關注學生的自身生命,把握生命教學的精髓,發(fā)揮體育教學的實效性。

1 高職體育教學中生命體驗教學存在的問題

高職體育教學中生命體驗教學方法是一種全新的教學方法，高職教師在實際教學中要學會運用這一教學方式。在實際教學中,存在一些教學的實際問題。隨著近年來高職的擴招,越來越多的學生在高職教育中進行體驗,但是在接受教學過程中沒有得到很好的提高,這是高職體育教學值得思考的問題。下面總結高職體育教學中生命體驗教學存在的主要問題。

1.1 高職體育教學目標忽視學生生命的完整

高職體育教學目標只注重發(fā)展學生的競技能力、學生的體育運動成績。高職體育教學在實踐中沒有很好地引發(fā)學生對自身生命能力的關注,一味地要求學生完成學校的教學成績,只關注體育本身的教學目標,忽視了學生自身發(fā)展的完整性。生命教學模式要求全面發(fā)展學生的自然生命、精神生命、社會生命,在全面提高競技能力的同時,還要發(fā)展學生今后適應社會的能力、與人溝通的能力。大多數(shù)高職體育教學沒有注重學生接受教學的感受,學生在教學過程中沒有感受到體育自身的魅力、激情、快樂。高職教師缺乏與學生的溝通交流,沒有滿足學生精神上的需求。從而學生沒有能夠感受體育帶來的樂趣與輕松。高職體育教學目標的功利性只會限制學生自身生命的發(fā)展,無法讓學生在今后的發(fā)展中全面提高社會實踐能力。

1.2 高職體育教學內容忽視學生生命的發(fā)展

體育教學強調以學生為本。大多數(shù)高職體育教學內容缺乏針對性、缺乏遠見性。教學內容大多強調運動本身的性質,只注重學生在學校中的運動效果,沒有按照學生生命的發(fā)展邏輯進行教學內容的安排，這是大多數(shù)高職學校教學內容存在的問題。體育教學內容一旦脫離學生自身生命發(fā)展的邏輯,就會導致學生在未來就業(yè)中缺乏主動性。一味注重運動技能的教學,不注重職業(yè)特色的教學方案,學生就會成為技能教學規(guī)范性的傀儡。教學內容遠離學生的自身實際情況,都不是有效的教學方法。忽視學生自身生命的發(fā)展,不關注學生的求職特點改變教學內容,不僅會讓學生在未來職業(yè)生涯中找不到方向,還會阻礙了體育教學自身的發(fā)展,最終體育教育就無法真正為學生服務。

1.3 高職體育考核評估忽視學生生命的多元化

生命在于運動,任何的生命離開了運動就沒有太大的意義。體育就是一項運動的課程,也是一項具有生命力的課程。高職體育教學考核一向注重學生的體能、技能知識的測評,高職體育考核評估缺乏關注評價學生對體育的熱情態(tài)度、合作意識的情感觀念。評估的生硬化忽視了學生生命的多元化。學生在取得實際的技能成績時,也希望能夠得到老師和學校的認可以及得到老師對學生合作過程的情感交流。一個完整的考核不僅是技能本質的考核,還是學生對于體育的熱情態(tài)度、合作精神的考核。不要只注重成績的結果,還要注重體育鍛煉過程的認可。一些體育教師在考核學生體育成績時只是按照教學評分標準去評價學生,只會讓學生對教育課程產生恐懼感,無法提高學生對體育教學的興趣。

2 高職體育教學生命體驗的教學措施

針對上面分析高職體育教學中生命體驗教學存在的主要問題,我們探討了主要的解決措施。高職體育教學需要全面關注學生自身生命的發(fā)展,全面提高學生在今后職業(yè)發(fā)展的潛力。生命體驗教學模式需要提出準確的教學方法來提高高職體育教學的效率。

2.1 制定關注學生生命完整性的教學目標

高職體育教學目標的制定一定要根據(jù)學生的實際情況進行制訂，切忌目標脫離學生自身生命的發(fā)展。教學目標要包含發(fā)展學生的自然生命、社會生命、精神生命。體育生命體驗教學方式要關注學生的體質增強和學生的精神滿足,更要關注學生在今后職業(yè)發(fā)展中的成就感。學生學習體育不僅僅是想增強體魄,還希望在教學過程中感受體育帶來的樂趣與魅力。高職學校在制定教學目標時應更多思考如何讓學生看到更遠的未來就業(yè)方向,如何讓學生在職業(yè)生涯中增強自信心。制定一些有效的教學目標讓學生更多地融入集體、融入社會。只有學生的精神得到滿足,學生自然能夠自如地應對今后的職業(yè)生涯。

2.2 制定關注學生生命發(fā)展的教學內容

高職體育教學內容大多是體育技能鍛煉的教學內容。高職體育教學內容應該涉及學生今后就業(yè)指導的一些教學內容。體育教學畢竟是一門運動性的課程,學生在今后的發(fā)展中選擇職業(yè)中難免會有一些迷惘。因此在設置體育教學內容時要注重把握學生的主要需求,幫助學生解決更多實際的就業(yè)問題。生命化的教育理念必須要符合學生的生活需求,可以把職業(yè)技能指導理論融入到實踐課程當中,全面提高學生的社會適應能力。因此,高職學校制定體育教學內容時要關注學生生命的發(fā)展軌跡,根據(jù)學生的實際生活,制定有助于提高學生體育技能和提高學生社會競爭能力的教學內容。生命體驗教學模式必須回歸學生的實際情況。

2.3 制定關注學生生命多元化的考核評估方法

生命體驗教學方法本身就注重關注以學生體驗為主。體育教學考核評估必須關注學生生命的多元化?？己艘粋€學生的體育成績不僅依靠學生的技能成績,還要根據(jù)學生在體育教學過程的合作精神以及熱情態(tài)度進行考評。高職體育教師要注重學生的情感歸屬,多與學生進行交流溝通,不斷發(fā)現(xiàn)學生學習過程存在的問題,并幫助學生解決主要問題。只注重結果,不注重過程的考核方法是無法全面評價一個學生的學習情況的。教師要多挖掘學生內心的想法,共同解決同學的疑問,幫助學生在體育教學方面的發(fā)展和進步。

3 教學效果分析

通過不斷改進高職體育教學的教學目標、教學內容、評估方法,以學生為中心的生命教育理念應運而生。只有關注學生、滿足學生、提高學生的生命教育方法才能全面提高學生學習興趣,提高學生今后的社會適應能力,提高高職的整體教學效果。運用全新的生命體驗教學模式,能夠有效促進高職體育教學的發(fā)展。

總之,高職體育教學中的生命體驗教學方法需要不斷關注學生自身生命的發(fā)展,不斷提高學生體育技能和社會生命發(fā)展能力。

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