孫海勇 丁花陽(yáng)

(南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 江蘇南通 226019)

淺析高校開放式體育教學(xué)模式的構(gòu)建①

孫海勇 丁花陽(yáng)

(南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 江蘇南通 226019)

開放式體育教學(xué)模式的構(gòu)建,在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、保證學(xué)生主體地位、提高體育教學(xué)質(zhì)量方面有著重要的作用。本文對(duì)開放式體育教學(xué)模式的構(gòu)建內(nèi)容及構(gòu)建對(duì)策進(jìn)行了具體探討。

高校 體育 開放式教學(xué)模式 構(gòu)建

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)高校的體育教學(xué)活動(dòng)大多以教師為主體,學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)。這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性會(huì)產(chǎn)生較大影響,不僅限制了學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng),也阻礙了學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮。開放式教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用,打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的常規(guī),從根本上將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解放出來(lái),使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性得到全面激發(fā)。開放式教學(xué)模式不僅適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革對(duì)素質(zhì)教育的要求,也實(shí)現(xiàn)了體育課堂教學(xué)質(zhì)量的巨大飛躍。因此,在現(xiàn)代高校體育教學(xué)中構(gòu)建開放式體育教學(xué)模式意義非凡。

1 開放式體育教學(xué)模式的構(gòu)建內(nèi)容

1.1 教學(xué)環(huán)境的開放

教學(xué)環(huán)境輕松和諧是實(shí)施開放式教學(xué)模式的前提,在開放式體育課堂中,教師應(yīng)該盡量營(yíng)造一種活潑民主的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氛圍。教師不僅要尊重學(xué)生的人格,還要注重學(xué)生的主體地位。反過(guò)來(lái)學(xué)生也要尊重教師為教學(xué)所付出的一切。由于學(xué)生存在個(gè)體差異,在課堂上難免會(huì)出錯(cuò),這時(shí)教師不應(yīng)給予嚴(yán)厲的批評(píng)和嘲諷,而是要在理解的基礎(chǔ)上,采取緩和的語(yǔ)氣,積極主動(dòng)地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。在課堂上教師必須以身示教,要求學(xué)生們要做到的教師自己要先做到。每位教師都要擁有高度的職業(yè)修養(yǎng),對(duì)所有學(xué)生都一視同仁,沒(méi)有高低、優(yōu)劣之分。只有保證教學(xué)環(huán)境的民主、平等、愉悅,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸提高,并能在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)取。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的開放

體育教學(xué)的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、提高學(xué)生的體育技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此體育課程內(nèi)容必須具有一定的健康性、易學(xué)性、實(shí)用性及開放性。但是傳統(tǒng)的體育教材相對(duì)封閉,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)、呆板,大多是機(jī)械性的模仿,根本談不上學(xué)生活動(dòng)的創(chuàng)新。開放式教學(xué)模式,則要求教師在日常課堂教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理,使教學(xué)活動(dòng)不僅適應(yīng)學(xué)生的身體發(fā)展規(guī)律,也能夠滿足學(xué)生的體育興趣與特長(zhǎng)。開放式教學(xué)應(yīng)該充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素,并結(jié)合教學(xué)實(shí)際,賦予體育教學(xué)內(nèi)容新的生命力。教學(xué)內(nèi)容的開放,還需要根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力,對(duì)教學(xué)內(nèi)容在技能難度、復(fù)雜程度方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。適當(dāng)加入學(xué)生喜愛的內(nèi)容,并結(jié)合地域特點(diǎn),選擇出具有地方特色的體育教學(xué)內(nèi)容。另外,還要幫助學(xué)生樹立起終身體育的習(xí)慣,保證學(xué)生在校期間能夠?qū)W會(huì)2～3項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能,使其終身受益。

1.3 教學(xué)目標(biāo)的開放

體育課程教學(xué)目標(biāo)包括運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康以及社會(huì)適應(yīng)這五個(gè)方面。不無(wú)論哪種目標(biāo)都應(yīng)該在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件、學(xué)生的具體情況來(lái)確定。開放式體育教學(xué)目標(biāo),不僅要包含這五項(xiàng)基本目標(biāo),還需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)每位學(xué)生的整體素質(zhì)。另外,開放式體育教學(xué)目標(biāo),還應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異,采取針對(duì)性的教學(xué)方法,保障個(gè)體的發(fā)展需要。

1.4 教學(xué)活動(dòng)的開放

開放式教學(xué)就是要求圍繞教學(xué)目標(biāo)所開展的一切教學(xué)活動(dòng),要能夠做到課內(nèi)、外的有機(jī)結(jié)合,做到理論與實(shí)際的緊密融合。讓體育從單純的課堂教學(xué)模式中解脫出來(lái)。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上,發(fā)展一些學(xué)生感興趣、喜愛的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)技能。比如一些攀巖、瑜伽等時(shí)尚運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。教師應(yīng)負(fù)責(zé)的對(duì)各種課外活動(dòng)小組進(jìn)行組織和指導(dǎo),有計(jì)劃、有步驟的開展活動(dòng),使體育課堂得到有效延伸。體育教學(xué)相對(duì)綜合,其中的很多技術(shù)動(dòng)作過(guò)程和現(xiàn)象,都需要依托生理學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科體系。因此體育教師也應(yīng)該不斷充實(shí)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,對(duì)其它相關(guān)學(xué)科進(jìn)行積極的分析與了解。

1.5 教學(xué)手段的開放

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,高校課堂教學(xué)手段也越來(lái)越多樣化。體育教學(xué)手段也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)開放性,將原來(lái)的應(yīng)付達(dá)標(biāo)測(cè)試,轉(zhuǎn)化為體育素養(yǎng)的全面發(fā)展;由單純的教師講授示范,轉(zhuǎn)化為多樣化教學(xué)手段的兼具;由單純的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)化為理論與實(shí)踐相結(jié)合的理性教學(xué)理念;由單一的學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)化為多學(xué)科、多體系的綜合性教學(xué);由單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為多種形式組合的教學(xué),最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的開放性。

1.6 體育場(chǎng)地、器材的開放

體育場(chǎng)地、器材是體育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的前提條件,也是保證體育實(shí)踐有效開展的基礎(chǔ)。校園體育教育階段是學(xué)生樹立終身體育習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,也是進(jìn)行體育實(shí)踐最多的時(shí)期。因此,學(xué)生的經(jīng)常性體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣必須得到有效保證,使學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中不斷鞏固自己的運(yùn)動(dòng)技能,加深體育運(yùn)動(dòng)興趣。除了要組織一些形式多樣的課外體育活動(dòng)興趣小組外,還可以采用俱樂(lè)部、體育競(jìng)賽等形式,來(lái)為學(xué)生提供豐富的體育運(yùn)動(dòng)氛圍,擴(kuò)展學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)空間。學(xué)校應(yīng)該在場(chǎng)地及器材上給予最大的支持,保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求得到全面滿足。

1.7 評(píng)價(jià)考核的開放

開放式的體育教學(xué)也要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)考核方面。與傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)考核相比,開放性的評(píng)價(jià)考核模式,更加注重評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性、綜合性和全面性。開放式教學(xué)考核除了需要考核評(píng)價(jià)學(xué)生的技能動(dòng)作之外,還能夠?qū)W(xué)生的體育知識(shí)儲(chǔ)備、體育參與積極性、體育意識(shí)等進(jìn)行綜合性的考核與評(píng)價(jià)。開放式體育教學(xué)評(píng)價(jià)考核主要應(yīng)該包括學(xué)生體育課堂的執(zhí)行情況、學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)情況、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況以及學(xué)生課外作業(yè)的完成情況等等。在評(píng)價(jià)考核過(guò)程中,應(yīng)該由教師、體育委員、學(xué)生組成評(píng)價(jià)小組,保證能夠?qū)γ课粚W(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià),然后再與教師的評(píng)價(jià)綜合起來(lái),最終得到科學(xué)合理的評(píng)價(jià)結(jié)果。

2 開放式教學(xué)模式的構(gòu)建對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念及思想

要想真正落實(shí)開放式教學(xué)模式,首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。目前高校在傳統(tǒng)體育教育模式的影響下,無(wú)論是教學(xué)觀念,還是教學(xué)思想都存在一定的弊端。高校要想全面實(shí)施開放式體育教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。就應(yīng)該從體育管理者和教師方面進(jìn)行自上而下的教育思想重塑,將素質(zhì)教育思想落實(shí)到體育教學(xué)活動(dòng)中。另外,還要盡早明確學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),把學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與終身體育結(jié)合起來(lái),幫助學(xué)生樹立終身體育觀。在體育教學(xué)方面,教師要有創(chuàng)新意識(shí)、與時(shí)俱進(jìn),對(duì)教學(xué)方法、手段進(jìn)行大膽的創(chuàng)新與改革。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

開放式體育教學(xué)模式的構(gòu)建,離不開體育教師的教學(xué)實(shí)踐。因此,構(gòu)建起一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的體育師資隊(duì)伍,是落實(shí)開放式體育教學(xué)的關(guān)鍵。開放式體育教學(xué)模式與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式有著本質(zhì)的不同,它對(duì)體育教師的整體素質(zhì)要求更高。在開放式體育教學(xué)環(huán)境下,體育教師不僅要具備扎實(shí)的體育技能、豐富的體育理論知識(shí),還要具備高度的思想認(rèn)識(shí)和科研能力。因此,高校應(yīng)該下大功夫培養(yǎng)出基礎(chǔ)牢、適應(yīng)廣、素質(zhì)高的復(fù)合型師資隊(duì)伍;應(yīng)該抓好體育教師的職前教育和職后培訓(xùn)工作,采用定期培訓(xùn)、拓展運(yùn)動(dòng)等方式來(lái)提高體育教師的整體素質(zhì);建立起完善的體育教師考評(píng)制度、獎(jiǎng)罰制度,使教師能夠在制度的監(jiān)管下,積極投入到體育教學(xué)事業(yè)中。

2.3 全面改善體育教學(xué)的軟硬件環(huán)境

目前我國(guó)很多高校在體育教學(xué)設(shè)施、場(chǎng)地及環(huán)境方面都非常欠缺,這無(wú)形中限制了開放式體育教學(xué)模式的全面構(gòu)建。因此,各高校應(yīng)該切實(shí)做到體育教學(xué)的軟、硬件投入工作。對(duì)體育教學(xué)的配套設(shè)施進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè),加大經(jīng)費(fèi)投入,盡快完善與開放式體育教學(xué)相匹配的場(chǎng)館及器材。為開放式體育教學(xué)模式的實(shí)施,提供先進(jìn)、全面、高水準(zhǔn)的體育環(huán)境。

3 結(jié)語(yǔ)

開放式體育教學(xué)必須在實(shí)事求是的前提下,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,正視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。在構(gòu)建過(guò)程中,需要多種因素的共同協(xié)作,以保證體育教學(xué)取得明顯的成果。另外,在教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程中,還應(yīng)該遵循可操作性及整體性的原則,遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律,進(jìn)行有步驟、有計(jì)劃的構(gòu)建和實(shí)施。

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G807.4

A

2095-2813(2013)12(c)-0078-02

孫海勇(1981—),男,連云港人,漢族,講師,碩士研究生,主要研究方向:課程與教學(xué)。