張軍

（華中師范大學(xué)體育學(xué)院公體系 湖北武漢 430079）

高校教育中將科學(xué)的發(fā)展觀落實(shí)到實(shí)處，要通過(guò)“以人為本”的理念為核心，加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面進(jìn)展，進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)辦學(xué)質(zhì)量，力爭(zhēng)做到為社會(huì)創(chuàng)造更多符合社會(huì)發(fā)展的需求為奮斗目標(biāo)。

1 以人為本的正確意義

1.1 以學(xué)生為本

首先，要將培養(yǎng)學(xué)生成棟梁為學(xué)校的基本任務(wù)及所有工作的出發(fā)點(diǎn)和最終點(diǎn)。學(xué)校的基本任務(wù)是培養(yǎng)棟梁。建立學(xué)校的目的是一切為了學(xué)生，一切以學(xué)生為主，為學(xué)生提供服務(wù)，學(xué)生素質(zhì)的高低是證明一個(gè)學(xué)校的教學(xué)工作成效的關(guān)鍵點(diǎn)，因此高校體育教學(xué)工作必須要以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供更多的幫助。并且要讓學(xué)生不斷發(fā)揚(yáng)主人翁精神，通過(guò)不同的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育的改革、建設(shè)的發(fā)展積極的調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生擁有主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

其次，高校體育發(fā)展理念的所有教育方式要充分符合培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性。教育的最終目標(biāo)是加快人的發(fā)展。可是最重要的是人的主體性發(fā)展，因?yàn)橹黧w性是區(qū)分人和動(dòng)物的基本，它具有自主性、自為性、自覺(jué)性。人的發(fā)展中主體性發(fā)展占有主導(dǎo)性。學(xué)生首先是具有主體性的人，因此體育發(fā)展理念的所有關(guān)于教育方面的活動(dòng)要具備對(duì)學(xué)生主體性有利的培養(yǎng)方式，將學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力完全體現(xiàn)出來(lái)。

1.2 以教師為本

當(dāng)前的高校，不但以學(xué)生為本，還要以教師為本。體育學(xué)里的以教師為本，就是指以教師的發(fā)展理念為主導(dǎo)作用。正所謂“大學(xué)者，非大樓之謂也，乃大師之謂也。”說(shuō)的就是教師的發(fā)展理念的重要性。堅(jiān)持以教師為本，首先就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)和使用；其次就是一定要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)可以讓優(yōu)秀人才展現(xiàn)自己的良好機(jī)遇；最后一定要構(gòu)成一個(gè)重視創(chuàng)造、重視知識(shí)、重視人才的環(huán)境。

2 “以人為本”理念的高校體育教育中的滲透

隨著新世紀(jì)的到來(lái)，也將我國(guó)高校的體育教學(xué)事業(yè)目標(biāo)有了大幅度的上升，更多的人開(kāi)始關(guān)注健康、重視健康，因此而衍生出的“體育與健康”的體育教學(xué)內(nèi)容，就是對(duì)體育和健康之間的關(guān)系作出的完美解釋。體育和健康的課程內(nèi)容充分的向人們展現(xiàn)出在體育教育過(guò)程里體現(xiàn)出的人文精神。

2.1 通過(guò)“以人為本”的教育理念創(chuàng)造出新的教育目標(biāo)

當(dāng)前的體育思想正從虛無(wú)、抽象的一面邁向現(xiàn)實(shí)的一面。當(dāng)前高校的體育發(fā)展理念，不論從本著訓(xùn)練出學(xué)生的體育能力、創(chuàng)造能力的素質(zhì)教育來(lái)看，還是本著健康為首的體育與健康教育，它的中心思想皆是以往體育教育理念的基礎(chǔ)上，在體育教育的人性化方面的發(fā)展方向設(shè)立的新目標(biāo)。所以，高校體育教育一定要關(guān)注眼前、放眼未來(lái)，加強(qiáng)身體素質(zhì)的同時(shí)，還要訓(xùn)練學(xué)生的體育素養(yǎng)、體育行為及體育能力。

2.2 設(shè)立符合大學(xué)生興趣，可為其終身參與的教學(xué)內(nèi)容

想要展現(xiàn)出體育發(fā)展理念以人為本的思想，重新構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容顯得特別重要。通過(guò)對(duì)高校體育的教學(xué)內(nèi)容設(shè)立，為廣大高校學(xué)生提供適合大學(xué)生生活，又符合大學(xué)生興趣的活動(dòng)方式，是為了展現(xiàn)出以人為本的思想理念。通過(guò)高中時(shí)期的體育教育之后，到達(dá)大學(xué)時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生本身的體能和技能都具備了很高的水準(zhǔn)，在所有的體育項(xiàng)目里，個(gè)體的傾向性較為明顯。所以高校的體育課一定會(huì)以選項(xiàng)課的方式為主。高校的體育教學(xué)不斷為學(xué)生提供更加廣闊的天空，讓學(xué)生的體育視野更加開(kāi)闊，讓學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的興趣，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的同時(shí)也增加了自身的自主性。

在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要本著以人為本的教育理念，本著達(dá)成教學(xué)目標(biāo)位依據(jù)。詳細(xì)來(lái)講，高校體育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)依照以下方式為原則。

（1）健身和文化相融合。健身和文化的融合并不是簡(jiǎn)單的將高校的體育想象成跑、投、跳、球的項(xiàng)目上。而是要不斷開(kāi)發(fā)體育事業(yè)的文化底蘊(yùn)，才可以不斷滿足高校學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生可以構(gòu)成一個(gè)正確的體育價(jià)值觀。并且一定要將健康作為首要的指導(dǎo)思想，成為確立教學(xué)內(nèi)容的根本依據(jù)，選擇一個(gè)更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)體系。

（2）學(xué)科和可行性相融合。教學(xué)內(nèi)容一定要保持同學(xué)科之間的發(fā)展相結(jié)合的規(guī)律，還要為大學(xué)生的身心發(fā)展以及興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，真正做到為學(xué)生之所用。

2.3 教學(xué)過(guò)程里運(yùn)用更加適合的教學(xué)方法和教學(xué)形式

教學(xué)方法最能展現(xiàn)以人為本的精神理念。教學(xué)方法的運(yùn)用要真正體現(xiàn)出以學(xué)生為主導(dǎo)的原則，體現(xiàn)展現(xiàn)的方式要具有針對(duì)性和實(shí)效性，例如通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)方式、探索式的教學(xué)方式、情景式的教學(xué)方式、小團(tuán)體式的教學(xué)、互助式的教學(xué)方式等透過(guò)不同的教學(xué)方式的體驗(yàn)，加強(qiáng)了當(dāng)代大學(xué)生的體育能力的鍛煉、體育情感的培養(yǎng)，通過(guò)不斷的探索，將高校大學(xué)生的主動(dòng)性、積極性全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，逐漸構(gòu)成了比較成熟的體育價(jià)值觀，形成了運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

體育教學(xué)模式的不同，也應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)“以人為本”的精神理念。對(duì)于以往的體育教育模式，由于受到了前蘇聯(lián)相對(duì)單一的體育教學(xué)模式的影響，使得我國(guó)的體育教學(xué)模式陷入了千篇一律的尷尬局面。這樣一個(gè)體育大國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)，卻在教育的模式上只遵守一個(gè)方式進(jìn)行。這樣嚴(yán)重制約了學(xué)生的身心發(fā)展。真正符合學(xué)生身心發(fā)展的體育教育應(yīng)當(dāng)是一個(gè)多樣化發(fā)展的方式。讓體育教學(xué)不但是具有授業(yè)、傳道、解惑的作用，還可以做到授人以漁，讓人享用終生的意義。并且透過(guò)體育發(fā)展理念讓學(xué)生可以進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的人際交往能力。讓體育教學(xué)可以更快的促進(jìn)學(xué)生在社會(huì)化進(jìn)程中的發(fā)展。

2.4 要做到側(cè)重于定性的評(píng)價(jià)

過(guò)去在實(shí)行高校體育發(fā)展的理念時(shí)，運(yùn)用更多的是應(yīng)試教育的方法，評(píng)價(jià)方式也比較單一，在某種程度上將體育教學(xué)評(píng)價(jià)的功能簡(jiǎn)化了。體育教學(xué)的評(píng)價(jià)一定要展現(xiàn)出人文精神，回歸到評(píng)價(jià)本質(zhì)的內(nèi)在，也就是評(píng)價(jià)加快了教學(xué)效果的提升。

當(dāng)前高校的體育發(fā)展理念從定量評(píng)價(jià)上來(lái)看，講的是數(shù)量計(jì)算,比如：時(shí)間、次數(shù)、速度、高度、遠(yuǎn)度、重量等,要本著教育測(cè)量的方式為基礎(chǔ)。尤其是它用標(biāo)準(zhǔn)化、客觀化、量化、精確化、簡(jiǎn)便化等突出的特點(diǎn)為大家所推崇,而且在某種程度上符合以選拔為主要目標(biāo)的教育需要。這樣的定量評(píng)價(jià)通常只注重于可測(cè)性的行為,更加強(qiáng)調(diào)共性、穩(wěn)定性及統(tǒng)一性,而且過(guò)于強(qiáng)調(diào)純技術(shù)和知識(shí)點(diǎn)。不得不說(shuō)以這樣的定量化為主的傾向式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),用相對(duì)統(tǒng)一的形式確立了標(biāo)準(zhǔn)面前人人平等的原則，用分?jǐn)?shù)來(lái)確保了評(píng)價(jià)的公正性和客觀性。可是通過(guò)評(píng)價(jià)的過(guò)程可以發(fā)現(xiàn),在這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)是具有缺陷的,關(guān)注評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的共性及統(tǒng)一性，反而忽略了評(píng)價(jià)的個(gè)性及靈活性,忽略了學(xué)生對(duì)于個(gè)體上的差異,關(guān)注的是結(jié)局,而忽視了整個(gè)過(guò)程,并沒(méi)有將怎樣加快學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)及能力發(fā)展作為考量。定性評(píng)價(jià)注重的是學(xué)生的“質(zhì)”的方面的發(fā)展,注重教育結(jié)果和教育目的之間的統(tǒng)一性,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)的系統(tǒng)性調(diào)研，而且對(duì)于個(gè)體的獨(dú)特性做出“質(zhì)”的探討,屬于具備了實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的一個(gè)評(píng)價(jià)方式。高校的體育發(fā)展理念,對(duì)與學(xué)生在學(xué)習(xí)上的態(tài)度、組織能力、創(chuàng)造能力、個(gè)體差異、協(xié)調(diào)能力、設(shè)計(jì)能力、努力程度通常都缺乏了科學(xué)的判定能力。一旦說(shuō)對(duì)其有一點(diǎn)權(quán)重,也只可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行主觀的運(yùn)作,所以失去了客觀性,也將評(píng)價(jià)的有效性大大降低。

體育課程改革將改變課程評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)提出來(lái),可是每個(gè)方式的運(yùn)用都具備了相應(yīng)的前提條件,脫離了前提條件而去談方法的使用,就沒(méi)有辦法給出正確的結(jié)論。以往高校體育教學(xué)的評(píng)價(jià)里，大學(xué)生作為評(píng)價(jià)的對(duì)象，是處在被動(dòng)的位置上，對(duì)于評(píng)價(jià)的方式、原則以及內(nèi)容都完全通過(guò)評(píng)價(jià)者來(lái)決定，被評(píng)價(jià)者根本不具備主動(dòng)權(quán)。當(dāng)代教育思想不斷強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，因此，體育教學(xué)也要如此。體育教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化從以下幾點(diǎn)可以體現(xiàn)出來(lái)：首先，可以通過(guò)不同方面和不同的角度來(lái)進(jìn)行客觀、科學(xué)、全面的體育教育評(píng)判；其次，可以加快學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌控，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，提升學(xué)生對(duì)體育的自主權(quán)；最后，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的自我評(píng)判、自我了解，找到真正的不足之處，讓學(xué)生通過(guò)課外活動(dòng)找到自己的目標(biāo)。

3 結(jié)語(yǔ)

我們應(yīng)該不斷更新高校的體育教育觀念，不斷認(rèn)識(shí)高校體育教育工作的內(nèi)涵，對(duì)于高校體育教育的目標(biāo)的確定、教學(xué)方式的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的完善、新型教學(xué)模式的構(gòu)成以及多元化的評(píng)價(jià)體制的運(yùn)用，都滲透著以人為本的精神理念，讓我國(guó)的高校體育可以發(fā)展的更加美好。

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