付曉輝

（山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院 山東煙臺(tái) 264670）

高職體育教學(xué)與學(xué)生心理健康關(guān)系的探究

付曉輝

（山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院 山東煙臺(tái) 264670）

高職院校體育教學(xué)與學(xué)生心理健康之間存在著密切的關(guān)系。一方面，體育教學(xué)活動(dòng)對(duì)心理學(xué)科理論、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生心理發(fā)展、學(xué)生情感素質(zhì)等方面發(fā)揮著積極的作用;另一方面，學(xué)生心理健康對(duì)體育教學(xué)、師生關(guān)系和教學(xué)指標(biāo)等方面具有一定的指導(dǎo)作用。

高職 體育教學(xué) 心理健康 關(guān)系 研究

在高職課程體系教學(xué)中，體育教學(xué)和心理健康教育都是重要的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)工作中，不少教師發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)與學(xué)生心理健康之間存在著密切的關(guān)系，從某種程度上來說，搞好了體育教學(xué)工作，學(xué)生的體育素質(zhì)得到明顯的改善，那么對(duì)于學(xué)生的心理健康教育發(fā)揮著積極的正面作用。反過來看，學(xué)生的心理健康也對(duì)體育教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，心理素質(zhì)較高的學(xué)生在體育教學(xué)過程中與那些心理具有一定問題的學(xué)生是有著明顯的差距的。由此可見，體育教學(xué)與學(xué)生心理健康之間存在著密切的關(guān)系。在高職院校，體育教學(xué)與學(xué)生心理健康同等重要，都是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才的重要組成部分，二者存在著互相配合，互相促進(jìn)的關(guān)系。對(duì)此本文具體分析如下。

1 高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)揮著重要的影響

目前，在高職院校的體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，還存在著一些突出的問題，主要表現(xiàn)在教學(xué)思想較為陳舊，教學(xué)方法較為落后，教學(xué)模式較為單一，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不達(dá)標(biāo)，師生關(guān)系不太和諧等各種問題，毋庸置疑，這些問題已經(jīng)成為搞好體育教學(xué)的重要因素，這對(duì)于學(xué)生的心理健康教育產(chǎn)生了重大的影響。如不采取相應(yīng)的措施解決這些問題，不僅會(huì)影響到體育教學(xué)的效果，還會(huì)影響到學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。對(duì)于高職院校來說，要解決這些問題，可以從如下三個(gè)方面著手。

(1)體育理論的發(fā)展有利于促進(jìn)心理學(xué)科的發(fā)展。理論指導(dǎo)實(shí)踐，在高職院校體育教學(xué)過程中，首要的一些就是需要發(fā)揮出體育理論的教學(xué)指導(dǎo)功能，體育理論功能有效的發(fā)揮了，也有利于心理學(xué)科理論的發(fā)展。具體來說，高職院?？梢圆扇⊥晟普n程建設(shè)理論建設(shè)，增加心理素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容等方面的工作來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的健康觀。高職院校通過體育教學(xué)的干預(yù)，努力促使學(xué)生在心理上走向成熟，養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔的良好品格。同時(shí)，從學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀來考慮，又有利于心理學(xué)科理論的發(fā)展和進(jìn)步。

(2)優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境，有利于從心理上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從高職體育課程的基本情況來看，有不少學(xué)生對(duì)體育課堂興趣不濃厚。造成這方面的原因在于，一方面學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃等教學(xué)環(huán)境與學(xué)生不符合;另一方面，有個(gè)別學(xué)生對(duì)體育課堂確實(shí)不感興趣。面對(duì)這一情況，高職院校要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，比如在器具搭配上，場(chǎng)地布置上等方面都可以下功夫，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中參與體育活動(dòng)，久而久之，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到體育課堂的妙處，因而更加積極的參加體育活動(dòng)。從另外一個(gè)方面來看，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行的體育學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上也是對(duì)心理的正確引導(dǎo)。由此可見，搞好教學(xué)環(huán)境，不僅對(duì)于體育教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的心理素質(zhì)都有重要的影響。

(3)在體育教學(xué)活動(dòng)中提倡明確主體地位，關(guān)心個(gè)體需求，這有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。由于學(xué)生的個(gè)體不同，所以在體育教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的要求也不一樣,對(duì)此教師要充分意識(shí)到這一點(diǎn)。一方面，教師要積極的了解學(xué)生的各方面需求，同時(shí)，還要充分了解每個(gè)學(xué)生的需求。要解決這個(gè)問題，教師可以通過仔細(xì)觀察，或者與輔導(dǎo)員、班主任聯(lián)系的方式進(jìn)行;另一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不同的指導(dǎo)，比如，有的學(xué)生想在體育課堂上進(jìn)行籃球技巧的學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生想自由活動(dòng)，對(duì)此教師要尊重學(xué)生的需求，同時(shí)也要充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教師的配合下和學(xué)生的自我努力下，盡最大可能的確保學(xué)生的需求。在這種情況下，學(xué)生的需求得到了滿足的情況下，學(xué)生的心理也會(huì)得到一定的促進(jìn)。

（4)在體育教學(xué)活動(dòng)中滲透情感教學(xué)，有利于學(xué)生在心理上積極上進(jìn)。情感教學(xué)有利于讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而達(dá)到精神上的愉悅。在體育教學(xué)活動(dòng)中，完全也可以運(yùn)用情感教學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。從高職院校的體育課堂來看，有些教師確實(shí)也做到了這一點(diǎn)。比如2008年北京奧運(yùn)會(huì)圣火傳遞之際，其中涌現(xiàn)出了不少優(yōu)秀人物，有些體育教師就在體育課堂中，把這些體育人物作為體育精神的代表給學(xué)生進(jìn)行講述。學(xué)生在聽講之后，明確了體育精神的內(nèi)涵，結(jié)果在整個(gè)體育課堂上，學(xué)生精神飽滿，教學(xué)效果明顯好很多。從這個(gè)案例中可以看出，情感教學(xué)不僅僅是在情感上對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育，而且通過情感的滲透，學(xué)生在心理上也得到了一定的啟發(fā)，促使著他們向著積極的方向前進(jìn)。

2 高職學(xué)生心理健康狀況對(duì)體育教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用

從上述分析中可以看出，體育教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康的促進(jìn)作用。實(shí)際上，學(xué)生心理也對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生著一定的影響。但是從目前高職院校的心理健康教育情況來看，雖然不少學(xué)校都比較注重在體育教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化心理健康教育，注重在心理教育中強(qiáng)化體育素質(zhì)的比較少，究其原因，主要方面在于高職院?；虿糠纸處煕]有把心理教育與體育教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。因此，要解決這一問題，就需要高職院校和教師充分意識(shí)到心理健康對(duì)體育教學(xué)的重要性和促進(jìn)作用，具體分析如下。

(1）積極的心理素質(zhì)對(duì)體育教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用。體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)有著重要影響，實(shí)際上，學(xué)生心理健康狀況對(duì)體育活動(dòng)也有著一定的促進(jìn)作用。從目前高職院校的體育教學(xué)活動(dòng)情況來看，有些學(xué)生不愿意積極的參加體育活動(dòng)，有些則非常積極。面對(duì)這種情況，雖然高職院校、教師和學(xué)生三方面都存在著一定的問題。在解決這一問題的時(shí)候，一些學(xué)校只是過于從學(xué)校自身和教師角度去尋求問題，實(shí)際上，這些問題，在學(xué)生的心理問題里都有明顯的反映出來。如果高職院?；蛘呓處熒朴谟^察，就會(huì)從學(xué)生的心理素質(zhì)方面察覺出來，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的需求去進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)策略的變動(dòng)。由此可見，高職院校在弄清楚了學(xué)生心理健康狀況的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行有針對(duì)性的政策調(diào)整，這就明顯的表現(xiàn)出了學(xué)生心理健康狀況對(duì)高職院校體育教學(xué)有著一定的促進(jìn)作用。

(2)學(xué)生心理狀況反映著體育教學(xué)活動(dòng)中師生關(guān)系狀況。和諧師生關(guān)系是搞課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)來說也是如此。但是從目前師生關(guān)系的基本情況來看，還存在著一些不和諧的因素存在，之所以產(chǎn)生師生不和諧的問題，師生方面可能都會(huì)存在著這樣或那樣的原因。不管是從學(xué)生身上來看，還是從教師身上來看，都可以從他們的心理方面表現(xiàn)出來體育教學(xué)活動(dòng)的基本情況。比如師生關(guān)系不融洽，那么學(xué)生就不會(huì)積極參與該體育教學(xué)的課程，或者體育教師就會(huì)很特別的對(duì)待該名學(xué)生。因此在體育教學(xué)活動(dòng)中存在這些問題，就證明了師生之間存在著不和諧的現(xiàn)象。由此可見，學(xué)生所表現(xiàn)出來的心理問題，從另外一個(gè)側(cè)面就很明顯的反映出來教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系。當(dāng)然要解決這類問題，需要師生之間通過平等溝通的方式進(jìn)行，而當(dāng)問題解決了，那么，師生之間的關(guān)系就會(huì)逐漸走向和諧。

(3)學(xué)生心理狀況是體育活動(dòng)的重要指向標(biāo)。近年來，高職院校都進(jìn)行了積極的教學(xué)改革，其中也包括就教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。其中最重要的一點(diǎn)就是從學(xué)生的角度去對(duì)教師的授課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)際上，高職院校在每次的學(xué)生評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)了不少存在的教學(xué)問題，或者學(xué)生心理問題。這種評(píng)價(jià)方式的改革當(dāng)然也包括體育學(xué)科。從一些學(xué)生對(duì)體育教師或者體育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)情況來看，學(xué)生雖然存在著一些小的意見，但是也仍然能夠有效的反映出學(xué)生的心聲。比如，教師在課堂活動(dòng)中理論功底不扎實(shí)，教學(xué)態(tài)度不端正，教學(xué)方法不得當(dāng)?shù)?，都是通過學(xué)生的評(píng)價(jià)表現(xiàn)出來的。另外，高職院校在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)意見進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在的一些心理問題，比如苛求他人、心態(tài)不端正、看問題比較偏激等。在發(fā)現(xiàn)了這些問題之后，高職院校通過積極的干預(yù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，取得了一定的效果。

綜上所述，在高職院校，體育教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生心理健康之間存在著互相促進(jìn)，共同進(jìn)步的作用。即體育教學(xué)活動(dòng)在完善自身發(fā)展的同時(shí)有效的促進(jìn)了心理學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生心理素質(zhì)的提升。同時(shí)，學(xué)生心理健康狀況也反映著體育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)師生關(guān)系和教學(xué)指標(biāo)等方面具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。因此，要充分發(fā)揮出體育教學(xué)與學(xué)生心理健康二者的重要作用，就需要在教學(xué)活動(dòng)中正確的處理好體育教學(xué)與學(xué)生心理健康教育之間的關(guān)系，需要依據(jù)二者的不同特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施，充分發(fā)揮出自己的貢獻(xiàn)，為彼此的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]祝蓓里,季瀏.體育心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,1997:53.

[2]候雷波,黃聞寰.體育教學(xué)對(duì)高職學(xué)生心理健康水平的影響[J].考試周刊,2008(46).

G804

A

2095-2813(2013)11(b)-0106-02