傘洪光

(遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧錦州 121000)

一般教學(xué)論認為，教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)必須依靠一定的教學(xué)模式的實際運作得以實現(xiàn)。教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)思想和規(guī)律在教學(xué)過程中必須依循的比較成熟的教學(xué)方式和教學(xué)策略所構(gòu)成的體系。在體育教學(xué)規(guī)劃中，體育教學(xué)模式起到關(guān)鍵性作用，對體育教學(xué)模式的不同看法或認識將導(dǎo)致人們用不同的評判標(biāo)準(zhǔn)判別體育教學(xué)實踐，也會使得人們采取不同的方法進行體育教學(xué)的實踐。

1 高校體育教學(xué)中存在的問題

我國高校體育教育的現(xiàn)狀中存在著諸多不足之處，這不僅阻礙了高校體育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展步伐，對終身體育觀念與實踐的形成也是一種制約。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前高校的教學(xué)質(zhì)量和效果并不理想，在校大學(xué)生的體育運動意識都處在較低水平，肺活量和耐力等指標(biāo)都呈現(xiàn)下降趨勢，其實際身體素質(zhì)與應(yīng)達到的水準(zhǔn)相距甚遠，僅僅維持在高中水平。而3/4的學(xué)生沒有長期進行體育鍛煉的習(xí)慣，這值得引起全社會對高校體育教學(xué)的思考和憂慮。

1.1 體育教學(xué)模式難以擺脫傳統(tǒng)束縛

高校體育教學(xué)受傳統(tǒng)教育思想“以教師為中心”的影響，采取填鴨式的教學(xué)策略，而嚴重削弱了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。用同標(biāo)準(zhǔn)衡量與對待存在個體差異的學(xué)生，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的養(yǎng)成以及因材施教的推行。可見，我國的體育教學(xué)改革勢在必行，是時候大力改變變革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，制定全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，從提出“終身體育”、“快樂體育”，到現(xiàn)在的“以健康為中心”的體育。然而目前為止，體育教學(xué)思想和教學(xué)模式出現(xiàn)了分離，后者嚴重滯后于前者，多年來無論是在思想觀念，還是內(nèi)容方法上，我國的體育教學(xué)改革在理論層面已經(jīng)進行了十分深入的探索，并取得了不少的科研成就，但體育教學(xué)實踐改革卻遠遠滯后。體育教學(xué)指導(dǎo)思想在不斷地發(fā)展創(chuàng)新，但與此同時實際教學(xué)中貫徹執(zhí)行的教學(xué)模式則仍然陳舊。

1.2 體育教學(xué)模式單一

實際上，我國的高校體育教學(xué)受前蘇聯(lián)教育體系的影響很大，一直以來都以身體能力、體育成績?yōu)橹饕螅囵B(yǎng)技能、教學(xué)技術(shù)為核心思想。因此長期都是重技術(shù)輕理論，重形式輕效果，這不利于挖掘體育文化、教授鍛煉方法，抑制了學(xué)生個性和體育能力的發(fā)展等。當(dāng)前的體育教學(xué)實踐中，訓(xùn)練動作技能仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。形式單一、學(xué)氛圍嚴肅壓抑是這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的鮮明特征，顯然難以激發(fā)學(xué)生融入體育課堂的積極性。我們并不是否定這種教學(xué)模式，反而這種教學(xué)模式在長期的教學(xué)實踐中被證明確實有效，問題在于這種教學(xué)模式被當(dāng)作唯一的、普遍的教學(xué)模式，導(dǎo)致大部分的教學(xué)內(nèi)容都單調(diào)而重復(fù)。作為高校的體育教學(xué)似乎只是延續(xù)了中學(xué)體育教學(xué)，卻不能針對中學(xué)生和大學(xué)生的實際差異發(fā)展更科學(xué)的教學(xué)模式，造成高校學(xué)生對于“體育”片面甚至消極的認識，不少學(xué)生認為體育課只是游戲課或休閑課。

1.3 體育教學(xué)評價指標(biāo)缺乏創(chuàng)造性

改變過去只重視訓(xùn)練學(xué)生動作技能的形成和掌握，是體育教學(xué)改革的方向，應(yīng)該予以學(xué)生內(nèi)在心理素質(zhì)同樣的關(guān)注。傳統(tǒng)教學(xué)都采取以教師為“中心”的管理方式，教師在教學(xué)中完全控制了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生處在被動地位，而在對體育教學(xué)進行評價時，總想用一套最標(biāo)準(zhǔn)、最全面的方法對教學(xué)效果作出評估。因此，本該最具有自由和創(chuàng)造性的教學(xué)活動被限制在條條框框的所謂標(biāo)準(zhǔn)模式中。這也是體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想觀念的多樣化與體育教學(xué)的單一模式之間產(chǎn)生矛盾的原因所在。體育教學(xué)改革的意義在意全面地推進體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，換言之，如果改革無益于體育教學(xué)目標(biāo)的全方位實現(xiàn)，這樣的教學(xué)改革就是無效的。

2 體育教學(xué)模式改革措施

科學(xué)的理論和基礎(chǔ)實踐是體育教學(xué)模式改革的前提，具體的教學(xué)模式是教師營造體育教學(xué)環(huán)境的方式。每一種體育教學(xué)模式都具有自身獨特性，并依據(jù)不同的條件發(fā)揮其功效，但它們也存在其局限性和片面性，一種體育教學(xué)模式只對應(yīng)一種特定的教學(xué)目標(biāo)，因為其可能難以達成或幾乎無效于另一些教學(xué)目標(biāo)，據(jù)此本文擬提出如下對策。

2.1 倡導(dǎo)多種體育教學(xué)模式

我國體育教學(xué)目標(biāo)在理論層面上已經(jīng)具備了多樣化的、從抽象到具體的水平，而體育教學(xué)要實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，必須發(fā)展出對應(yīng)的多種體育教學(xué)模式，如強調(diào)行為控制的教學(xué)模式可用于發(fā)展學(xué)生的運動技能，情緒情感自由的教學(xué)模式用于發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)。

2.2 多元化的體育教學(xué)評價維度

體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)要迎合多樣化的體育教學(xué)模式，采用單一的評價標(biāo)準(zhǔn)評估不同的體育教學(xué)活動是不科學(xué)的、主觀的、效度低下的。體育教學(xué)的目標(biāo)的全面性并非絕對的，應(yīng)該根據(jù)客觀和主觀條件的情況，發(fā)展出適合的、客觀的、多角度的方法去評價教學(xué)質(zhì)量，而不能用唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的體育教學(xué)活動。

2.3 樹立正確的體育教學(xué)目標(biāo)

體育的重要和本質(zhì)功能是“增強體質(zhì)”，“終生體育”作為高校體育改革應(yīng)遵循的主要目標(biāo)但針對宏觀目標(biāo)和指導(dǎo)思想。這意味著，不僅要關(guān)注學(xué)生身體和技能發(fā)展，還必須重視學(xué)生心理上的健康發(fā)展，不斷促進其養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。面對當(dāng)前我國高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法、合理安排內(nèi)容教學(xué)以及利用身心負荷，是順應(yīng)當(dāng)前體育教學(xué)實際的基本準(zhǔn)則。但大部分體育教學(xué)都存在課時過少的問題，這在一定程度上制約了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此可考慮將教學(xué)內(nèi)容安排在課內(nèi)與課外，在課內(nèi)主要負責(zé)教授體育理論知識、訓(xùn)練學(xué)生的體育技能方法，讓學(xué)生在課外能夠獨立自主地練習(xí)甚至評估，可選擇參加學(xué)校組織的體育俱樂部，俱樂部的成立目的在于強身健體的同時能夠交流衛(wèi)生常識與保健知識，各?？筛鶕?jù)具體情況考慮是否應(yīng)采用俱樂部體制進行體育教學(xué)。

2.4 合理選擇體育教材內(nèi)容

在選擇教材時，身體改造和文化教育價值都應(yīng)該受到重視。作為人類文化的重要構(gòu)成，競技運動項目的選擇應(yīng)參考各年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將真正有效提高學(xué)生身體素質(zhì)、增強學(xué)生活動能力、能夠傳承體育文化，并調(diào)動學(xué)生積極性的內(nèi)容納入教材，但要保證教材內(nèi)容的非重復(fù)和不冗余。同時，應(yīng)該以構(gòu)建具有中國特色的新型體育教材為宗旨，并盡量結(jié)合民族性、健美性、健身性、娛樂性將教授的競技體育項目教材化。

2.5 實行科學(xué)的教學(xué)策略

將教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體意識有機統(tǒng)一，這是科學(xué)教學(xué)方法和遵循教育學(xué)理論的宗旨，主導(dǎo)作用的意義在于增強教師的責(zé)任感和其設(shè)計教學(xué)思路的能力，并不斷深化教材研究、不斷變革課堂的教學(xué)形式。與此同時，還應(yīng)該重視學(xué)生的合理要求和興趣，引導(dǎo)學(xué)生之間相互評價，增強其體育鍛煉的意識，促進其自覺鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。目前我國引進的國外體育教學(xué)方法一方面開拓了我國體育教學(xué)的新思路；另一方面還要注意領(lǐng)會其準(zhǔn)確的定義和概念，在聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上有效地使用這些新方法。必須充分調(diào)動起學(xué)生的自覺性和積極性，實現(xiàn)培養(yǎng)終身體育的興趣，主動性和自主性與源自學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對體育的興趣和愛好，因此在學(xué)校體育教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生的興趣是每個教師應(yīng)該關(guān)注的重點。循循善誘的基礎(chǔ)上，主動培養(yǎng)和維護學(xué)生的愛好和興趣，而不可單純地為了完成指定教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生對體育的愛好和興趣扼殺在萌芽狀態(tài)。我國體育教學(xué)中存在著強迫體育的現(xiàn)象，這一方面壓抑了學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，更大程度上忽視了他們的心理特點，在這個前提下談知識、技術(shù)常常起到反作用，學(xué)生通常感到反感，但外在的嚴格的教學(xué)管理制度的限制又讓大學(xué)生又得不參加體育課。顯然，學(xué)生容易因此產(chǎn)生逆反心理，如此而來的消極情緒對學(xué)生的身心健康都產(chǎn)生了極為不利影響。在教學(xué)中，學(xué)校和教師應(yīng)該懂得如何處理好教學(xué)任務(wù)和激發(fā)學(xué)生興趣愛好之間的沖突，使學(xué)生在體育教學(xué)和課余體育鍛煉中體會到極大的滿足，無論在心理上還是生理上，都要充分地領(lǐng)略到每一項不同運動的魅力所在。

3 結(jié)語

綜上，高校體育教學(xué)思想的改革勢在必行，改良教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)形式、實施多元化教學(xué)評估等都是切實可行的改革手段。但本質(zhì)上一切改革都應(yīng)該圍繞培養(yǎng)終身體育的思想而展開，高校體育教育是促進終身體育的關(guān)鍵階段。作為體育教學(xué)中的主體，學(xué)生終身體育思想的教育和培養(yǎng)應(yīng)該受到極大的重視，通過高校體育教學(xué)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從中真正認識到體育的功能，在情感上得到來自于體育運動的滿足感，并意識到堅持終身體育鍛煉對于國家和民族的重大意義。

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