馮飛

【摘要】作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，地理教學(xué)也受到了學(xué)校的重視。但是很多學(xué)生沒有認(rèn)識到地理教學(xué)對于自己未來的人生有何重要的影響。所以，地理學(xué)科每一位學(xué)生的知識基礎(chǔ)水平也存在一定的差異。如果學(xué)生興趣濃厚，那么地理成績也就相對較好，但是如果學(xué)生缺乏對地理知識的興趣，那么地理知識的掌握也就無從說起。

【關(guān)鍵詞】地理 學(xué)生 能力

所謂的地理學(xué)習(xí)能力，包含了課堂上對于學(xué)生的吸引力以及在課外的自主學(xué)習(xí)能力，但是在地理的教學(xué)中，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，也是地理教學(xué)的核心所在。

1 地理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 不夠靈活的教學(xué)方法

目前很多教師在教學(xué)地理的時候，依然采取的“填鴨式”的教學(xué)方式，很多學(xué)生只是初步的了解知識，去死記硬背，并未將知識吃透，也無法靈活的運(yùn)用以學(xué)到的知識。在考試或者是習(xí)題練習(xí)中，這一種學(xué)習(xí)模式的弊端就會暴露出來，學(xué)生無法取得優(yōu)異的成績，久而久之，就會降低對于地理的學(xué)習(xí)熱情。教師方式的單一，不僅加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣也不利于地理教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2 地理教學(xué)無法做到與時俱進(jìn)

地理這一門學(xué)科具有明顯的時代性特征，也使得其配套的教材、教學(xué)方式都需要做到與時俱進(jìn)，才能夠滿足實(shí)際的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，特定的地理信息也在不斷地變化；但是傳統(tǒng)的地理教材內(nèi)容無法跟上更新的頻率和速度，尤其是欠缺運(yùn)用現(xiàn)代化的高科技技術(shù)進(jìn)行地理信息數(shù)據(jù)的探測。對于現(xiàn)代的學(xué)生來說，傳統(tǒng)模式下的地理課本內(nèi)容久久不能更新，但是互聯(lián)網(wǎng)上隨時都有最新的地理信息。久而久之，課本內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)就會產(chǎn)生矛盾，使得傳統(tǒng)的地理課本不再具備權(quán)威與公信力，學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)興趣也會大幅度的降低。

2 當(dāng)前地理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

2.1 掌握基礎(chǔ)知識的能力

第一，學(xué)生應(yīng)該對國家的基本地形有所了解，也就是說要求學(xué)習(xí)能夠掌握每一個地區(qū)的地理特征、河流山川的地理位置。

例如：學(xué)生應(yīng)該記住秦嶺淮河線的地理意義，每一年中我國的降水量線在800MM，濕潤與半濕潤的分界線、亞熱季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候分界線等等基本知識。為了方便學(xué)生形象感知與識圖能力的提升，也可以要求學(xué)生制作卡片，以便于記憶。

第二，要求學(xué)生掌握每一個省份的基本形狀，能夠自行的制作來拼接中國省份，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，這樣也能夠培養(yǎng)學(xué)生快速的反映能力。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生加深印象，教師也可以通過一些特殊的方法來方便學(xué)習(xí)記憶。

例如：陜西省的形象像一個跪著的陶俑，我們就可以根據(jù)秦始皇陵兵馬俑來讓學(xué)生記住陜西??；而山西的形狀大致像一個土豆，并且土豆也是山西的一大主要產(chǎn)物，也樣也可以有利于形象與地形的相互結(jié)合。

第三，培養(yǎng)學(xué)生地理知識的建構(gòu)能力。建構(gòu)能力，也就是讓學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)知識，能夠?qū)τ谶@一階段知識進(jìn)行總結(jié)的一種能力，這樣也有利于學(xué)生在腦海中形成地理知識的一個整體框架。布魯納曾經(jīng)說過這樣一句話：“如果我們將一件事情放進(jìn)了結(jié)構(gòu)完整的框子里面，這樣我們才不會忘記，詳細(xì)的資料想要保存下來，主要是依據(jù)它簡單的框架。”對于地理知識的建構(gòu)能力，也能夠幫助學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的能力，也可以利用學(xué)生自身的形象思維能力來提升學(xué)習(xí)效果。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生地理知識的運(yùn)用能力

在地理教學(xué)中，如何運(yùn)用地理知識，一直都是值得我們?nèi)ニ伎嫉?。在對教育的理解中，我們始終認(rèn)為地理知識的學(xué)習(xí)就是將基本的地理知識加以記憶，如何來應(yīng)用，則歸納在了高效學(xué)習(xí)的范圍之內(nèi)。但是隨著當(dāng)今越來越高的素質(zhì)教育，實(shí)際地理的應(yīng)用能力也是學(xué)生必須增強(qiáng)的一種能力。培養(yǎng)學(xué)生地理知識的實(shí)際運(yùn)用能力，不僅能夠提升地理知識的有效呂勇，也可以認(rèn)識到地理知識對于自己的重要性，再配合上貼切的作業(yè)，也能夠激發(fā)學(xué)生積極地參與，參與的提高，也能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生地理觀念的能力

這里說的地理觀念，就是在學(xué)生的腦海當(dāng)中形成一個地理思維的能力，在這一個過程當(dāng)中，也會逐漸地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也是地理教學(xué)成功的最終極階段。

培養(yǎng)學(xué)生地理觀念能力，首先要求了植入整體的觀念。所謂的“整體”指的是最基礎(chǔ)、最基本的地理學(xué)科理念，它也將馬克思主義“聯(lián)系”的觀點(diǎn)充分地體現(xiàn)了出來。由于在地理這一環(huán)境之下，任何的一個細(xì)微變化都能夠有“蝴蝶效應(yīng)”的產(chǎn)生，從而導(dǎo)致一系列的環(huán)境“副作用”出現(xiàn)。

例如：在修建三峽大壩的時候，作為一項(xiàng)世紀(jì)性的偉大工程，同樣也受到了大氣、環(huán)境、水文特征等諸多方面的影響，甚至當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)也會對其產(chǎn)生影響，這些都是地理環(huán)境當(dāng)中的整體需要考慮到的問題，在這一項(xiàng)能力當(dāng)中，思考是最主要的目標(biāo)。

其次，侵入聯(lián)系到整體觀念的可持續(xù)發(fā)展觀念。在新世紀(jì)中，可持續(xù)發(fā)展一直都是我國主要的環(huán)境發(fā)展策略，主要是涉及到了環(huán)境、資源、經(jīng)濟(jì)以及人口的相互協(xié)調(diào)，在地理學(xué)之上的涵義也就是：發(fā)展不僅要滿足當(dāng)代人的生活需要，也不能夠影響到子孫后代的需求。不僅要滿足當(dāng)?shù)厝说恼Ｐ枨?，也不能夠?yàn)榱藵M足自身的能力而損害他們。在我們的學(xué)習(xí)當(dāng)中，聯(lián)系到地理學(xué)科的整體性，我們學(xué)習(xí)的主要線索就是可持續(xù)發(fā)展觀念。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，想要融入“自然”，首先要懂得尊重自然、保護(hù)自然，懂得節(jié)約資源資源。這也是當(dāng)前地理學(xué)習(xí)最主要的一條主線。

總之，隨著社會的進(jìn)步，在實(shí)際生活中，運(yùn)用到地理知識的地方也越來越多，如何才能夠滿足學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用地理知識，就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)前的地理教學(xué)當(dāng)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，教師需要考慮到學(xué)生地理整體理念的培養(yǎng)，合理的運(yùn)用分析思維能力，將地理知識聯(lián)系到實(shí)際的生活當(dāng)中，真正的做到學(xué)以致用，不浪費(fèi)學(xué)習(xí)資源。