張慧坤

【摘要】建筑類職校生如何在單考單招立于不敗之地，本文提出初期穿插技能實訓(xùn)、中期“目錄引導(dǎo)復(fù)習(xí)”、后期強化訓(xùn)練的復(fù)習(xí)策略，全面提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)策略 技能實訓(xùn) 目錄引導(dǎo)復(fù)習(xí) 強化訓(xùn)練

為使中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生提升學(xué)歷、提高技能，浙江省面向中職學(xué)生進(jìn)行單考單招，因此廣受學(xué)生歡迎，單職單考的競爭也日顯激烈。

就建筑類單考單招而言，文化課語數(shù)英共計390分，專業(yè)課總分為300分，涉及四門學(xué)科，即《建筑制圖》（90分）、《建筑力學(xué)》（90分）、《建筑材料》（60分）及《建筑工程測量》（60分）。鑒于中職生的實際情況，要在考試中獲得高分殊為不易。

筆者連續(xù)多年承擔(dān)建筑類專業(yè)課程的教學(xué)工作，面對學(xué)生的升學(xué)壓力，對專業(yè)課的復(fù)習(xí)策略進(jìn)行深入的探索和研究，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 初期穿插技能實訓(xùn)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識。

中職學(xué)生的抽象思維能力較弱，要想在有限的時間內(nèi)要他們牢固掌握一個專業(yè)知識是很困難的。為了達(dá)到學(xué)生能充分理解所學(xué)知識，專業(yè)課教學(xué)不能離開技能實訓(xùn)。這使老師能基于課本又高于課本，濃縮精髓，促進(jìn)學(xué)生形成綜合的思維方法，增強專業(yè)知識的實用性。

如在《建筑工程測量》中針對“角度測量”這一內(nèi)容，考綱要求中有熟悉DJ6經(jīng)緯儀的構(gòu)造、熟練掌握經(jīng)緯儀的使用、熟練掌握測回法測水平角的方法等內(nèi)容。有的同學(xué)認(rèn)為考試形式不是操作類的，只要把書本知識死記硬背就好了，但學(xué)生往往忽視實訓(xùn)操作的重要性。通過實訓(xùn)，學(xué)生有一個感性認(rèn)識，反過來學(xué)習(xí)書本知識就容易理解和掌握，而且長時間都不會忘記，以此提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能在有限的時間內(nèi)獲得扎實的基礎(chǔ)知識。通過實踐訓(xùn)練，使學(xué)生輕松掌握經(jīng)緯儀的應(yīng)用知識，達(dá)到事半功倍的效果，同時可以考取測量放線工中級證書，可獲得附加分10分。

2 中期“目錄引導(dǎo)復(fù)習(xí)”，梳理知識結(jié)構(gòu)體系。

目錄就是綱要，每個章節(jié)名和課題名是本課程知識點高度濃縮與升華。通過目錄引導(dǎo)復(fù)習(xí)法，要求學(xué)生逐章逐節(jié)地進(jìn)行回憶復(fù)習(xí)，從第一章開始，回憶第一節(jié)講了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握了，哪些內(nèi)容還模糊不清，對這部分內(nèi)容，可以及時翻書查找，也可以先集中記下來，再專門解決。第一節(jié)完成后進(jìn)入第二節(jié)，這樣依次進(jìn)行。

在教學(xué)過程中，具體可以這樣操作：首先要求學(xué)生回顧，獨立寫出各單元的標(biāo)題，接著小組討論、組員補充標(biāo)題；然后每組選出代表來匯報本組學(xué)習(xí)情況。最后教師利用單元之間的內(nèi)在邏輯性或提示內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)目錄順序而逐一地說出各單元標(biāo)題。因為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、動機與認(rèn)知水平的差異，加上一些學(xué)生總結(jié)歸納、自學(xué)能力不強，因而這看似簡單的學(xué)習(xí)要求，對中職學(xué)生而言，還是有一定的難度。這樣，自然而然地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

利用課本目錄，要積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，正確理解概念。如在《建筑工程測量》中針對掌握地面點位確定的要求，首先逐步引導(dǎo)學(xué)生畫出知識網(wǎng)絡(luò)圖（如圖1所示）。

學(xué)生形成這一網(wǎng)絡(luò)圖，將知識逐步聯(lián)成“串”，通過橫向?qū)Ρ?、縱向聯(lián)系，使學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)逐步趨于系統(tǒng)和完整。

然后抽出幾分鐘的時間進(jìn)行課堂測試，一般為十個小題，以填空或名詞解釋的形式進(jìn)行。測試后及時批閱，并將結(jié)果及時與學(xué)生見面，讓學(xué)生在第一時間及時了解自己的學(xué)習(xí)情況。對于學(xué)生的個別問題，教師要及時輔導(dǎo)解決；對于學(xué)生的共性問題，教師要重點強調(diào)。“授之以魚，不如授之以漁”，一定要教給學(xué)生正確的復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生對所學(xué)的知識融會貫通，靈活應(yīng)用。

3 后期強化訓(xùn)練，提高綜合素質(zhì)。

對于參加單招單考的學(xué)生來說，大部分心理素質(zhì)較差，自信不足，面對專業(yè)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容多且雜，會產(chǎn)生較大的壓力，導(dǎo)致考試成績不理想。因此要有效提高學(xué)生的高考成績，教師要針對學(xué)生存在的具體問題，有目的的進(jìn)行強化訓(xùn)練。

通力合作是強化訓(xùn)練的保證。要實施綜合性的練習(xí)，必須要將專業(yè)課進(jìn)行合理安排。針對四門專業(yè)基礎(chǔ)課的不同特點，一般安排兩至四名教師進(jìn)行教學(xué)，但是考試時是同一張試卷，各門課程內(nèi)分散于各個題型中，對學(xué)生答題有一個知識系統(tǒng)性要求。這就對職校教師的教學(xué)提出了更高的要求，進(jìn)行專業(yè)理論的綜合性練習(xí)時，就要求多位教師在出題、整合、閱卷、講解、評價等全方位密切配合，以保證學(xué)生練習(xí)的效果。

綜上所述，專業(yè)課的復(fù)習(xí)工作，教師更要有新的理念和方法，才能使復(fù)習(xí)事半功倍。教師在復(fù)習(xí)的過程中要當(dāng)好引導(dǎo)的角色，主角都應(yīng)是學(xué)生而不是老師。同時，教師的引導(dǎo)組織作用要貫穿始終，只有這樣，復(fù)習(xí)課才能既鞏固知識，也能成為全面提升學(xué)生素質(zhì)的一個積極平臺。