王紅梅

【摘要】如何未提高課堂效率，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)呢？我認(rèn)為通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我認(rèn)為我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，平時(shí)的備課時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上多下功夫。從而真正施行素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，為國(guó)家培養(yǎng)“德、智、體。美、勞”全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

【關(guān)鍵詞】課堂效率 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

如何來(lái)提高課堂效率，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)呢？我認(rèn)為通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)形象，生動(dòng)，很容易被學(xué)生記住。那么，如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高課堂效率，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)呢？

第一，要強(qiáng)調(diào)觀察。觀察是一切知識(shí)的門戶，周密、精確和系統(tǒng)的觀察是一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。良好觀察力的形成，要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間不懈的教育、培養(yǎng)和訓(xùn)練才能形成。對(duì)于化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在講授《緒言》，引入化學(xué)這一門學(xué)科這個(gè)問題時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在兩張大小相同的白紙上用氫氧化鈉溶液分別寫上“化學(xué)”兩字，晾干，上課時(shí)，用透明膠帶粘在黑板上，“同學(xué)們，你們看黑板”，請(qǐng)同學(xué)描述。然后向上面噴灑酚酞溶液，這樣就出現(xiàn)紅色的“化學(xué)”兩字，再請(qǐng)同學(xué)描述。請(qǐng)同學(xué)描述時(shí)，引導(dǎo)他們從這幾個(gè)方面觀察：首先物質(zhì)的性質(zhì)，包括物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、密度、是否溶于水等等。其次物質(zhì)的變化，包括顏色變化、沉淀出現(xiàn)、物質(zhì)溶解、氣體生成、發(fā)光發(fā)熱等具體現(xiàn)象。

第二，對(duì)于課本中的演示實(shí)驗(yàn)，有的現(xiàn)象不明顯，這就需要教師開動(dòng)腦筋不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮明生動(dòng)。在學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下邊講邊實(shí)驗(yàn)。在具體的教學(xué)中，有些化學(xué)概念學(xué)生不易理解和掌握，如果設(shè)計(jì)成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、分析，學(xué)生就比較容易理解和掌握。例如，氧化還原反應(yīng)的概念可設(shè)計(jì)下列實(shí)驗(yàn)：在空氣中用酒精燈燒銅絲，紅色銅絲被氧化變黑，然后用氫氣還原，又變?yōu)樵瓉?lái)的紅色。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)能引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從而理解氧化還原的基本概念。對(duì)于化學(xué)反應(yīng)方程式，學(xué)生記憶起來(lái)比較困難，如果把反應(yīng)具體化，學(xué)生親自觀察到這個(gè)反應(yīng)的發(fā)生，記憶起來(lái)就容易，就深刻。例如，講氫氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，可做下面的實(shí)驗(yàn)：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中先滴入酚酞試液，變成紅色后再通入二氧化碳?xì)怏w，紅色褪去后再滴加鹽酸，有氣泡產(chǎn)生。實(shí)驗(yàn)后，再講反應(yīng)原理，學(xué)生就易于掌握。演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)形式，它生動(dòng)、簡(jiǎn)捷、有效，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和動(dòng)手操作能力最好的教學(xué)手段之一。我們?cè)谄綍r(shí)實(shí)施演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，將教材中的演示實(shí)驗(yàn)分為三種形式教學(xué)：①對(duì)于重要實(shí)驗(yàn)，教師演示、學(xué)生觀察分析得出結(jié)論；②對(duì)一些要求不高的實(shí)驗(yàn)，可對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，要求學(xué)生設(shè)計(jì)或改進(jìn)后上臺(tái)演示；③對(duì)一些難度較大，要求較高，現(xiàn)象又不太明顯的實(shí)驗(yàn)，教師先進(jìn)行演示，讓學(xué)生在觀察中提出問題，讓學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)的缺陷在哪里，使學(xué)生始終處于探究的思維狀態(tài)，進(jìn)而改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。在平時(shí)課堂的演示實(shí)驗(yàn)上，學(xué)生已產(chǎn)生自己動(dòng)手的欲望。當(dāng)然，他們的心理是又想做又怕做，這時(shí)教師可選擇較簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)充當(dāng)“小老師”，教師則在一旁引導(dǎo)，如在做鎂帶燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備好兩條鎂帶，教師做完后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)再做一次。由于有了教師的示范，學(xué)生做起來(lái)往往沒什么難度，一般都能成功。成功的感覺往往使他們非常興奮，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

第三，要學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要做好演示實(shí)驗(yàn)，而且要上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課。如果說(shuō)學(xué)生觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，那么，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。但要上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，提高課堂教學(xué)水平是需要下一番功夫的。首先，要制訂明確可行的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)布盧姆的教育理論，可將學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。目標(biāo)確定后，師生雙方要圍繞目標(biāo)，完成教與學(xué)的任務(wù)。其次，要做好課前的準(zhǔn)備工作。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要反復(fù)預(yù)試，掌握與實(shí)驗(yàn)成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況擬訂出上課時(shí)向?qū)W生交待的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，做好巡回指導(dǎo)計(jì)劃，準(zhǔn)備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。另外，要讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程做到心中有數(shù)，為能獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)打好基矗再次，要加強(qiáng)課堂上的組織指導(dǎo)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)控實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，堅(jiān)持重點(diǎn)深入與普遍照顧相結(jié)合的方式巡視指導(dǎo)。最后，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師一定要做好小結(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)小結(jié)，指出問題所在，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)好的同學(xué)。

通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了明顯的提高，同時(shí)也讓理論和實(shí)踐得到了高度的統(tǒng)一。在有了大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)作為學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的前提下，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，如在學(xué)生學(xué)習(xí)了三種重要的氣體——氧氣、氫氣、二氧化碳之后，將這三套實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)列表比較。通過(guò)一番比較讓學(xué)生明白：

①為什么制取氧氣的裝置中試管口要略向下傾斜，而制氫氣、制二氧化碳的裝置中試管口應(yīng)該向上？

②為什么收集氧氣、氫氣可以用排水法，而二氧化碳卻不可以這樣來(lái)收集？

③為什么點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨毾葯z驗(yàn)純度，而對(duì)于氧氣、二氧化碳就無(wú)此操作？

④在氫氣檢驗(yàn)純度的操作過(guò)程中，應(yīng)注意怎樣操作？

通過(guò)比較異同，分析原因，便可以進(jìn)行歸納總結(jié)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行由表及里、由此及彼、去粗存精、去偽存真的改造制作，形成知識(shí)體系，并實(shí)現(xiàn)了知識(shí)之間的“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)”，使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中信手拈來(lái)，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，在有限的課時(shí)內(nèi)，如何提高課堂效率，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)？我認(rèn)為我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，平時(shí)的備課時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上多下功夫。從而真正施行素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，為國(guó)家培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。