趙金元

摘要：高校是國民教育的重要陣地，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，首先應融入高等教育的全過程。在云南這樣的邊疆民族地區(qū)高校，加強社會主義核心價值體系建設(shè)尤為必要和重要。云南高校在社會主義核心價值體系建設(shè)方面做了大量探索實踐，取得了許多成效和經(jīng)驗，但也存在諸多不足和問題，需要從各個方面進一步加強和改進。

關(guān)鍵詞：邊疆民族地區(qū)；云南；高校；社會主義核心價值體系

中圖分類號：D616文獻標識碼：A文章編號：1006-723X（2013）06-0113-04

當今時代，由于經(jīng)濟全球化，政治多極化，文化多樣化，西方敵對勢力“西化”、“分化”圖謀的加緊和手段的多樣化，各種社會思潮相互激蕩，人們的價值觀日趨多元化，各種價值觀之間的沖突與融合日趨頻繁，致使邊疆民族地區(qū)意識形態(tài)領(lǐng)域滲透與反滲透的斗爭十分尖銳，在云南這樣的典型的邊疆民族地區(qū)高校加強社會主義核心價值體系建設(shè)，有利于邊疆地區(qū)的邊防鞏固、民族團結(jié)和社會穩(wěn)定。

通過文獻資料的檢索分析，對云南省委宣傳部和教育廳有關(guān)領(lǐng)導進行訪談，對云南大學、云南師范大學、云南民族大學、大理學院、楚雄師院、紅河學院6所高校大學生及有關(guān)人員進行問卷調(diào)查和訪談，對云南高校社會主義核心價值體系建設(shè)問題進行了深入思考。

一、云南高校對社會主義核心價值體系建設(shè)進行了有益探索

首先，云南省高度重視在高校進行社會主義核心價值體系建設(shè)，進行了大量有益的探索，取得了顯著成效。2008年5月以來，確定了云南大學、云南師范大學作為高校社會主義核心價值體系建設(shè)的試點學校；頒布了《關(guān)于著力構(gòu)建當代大學生核心價值觀 推動高校社會主義核心價值體系建設(shè)的意見》；召開了全省高校社會主義核心價值體系建設(shè)座談會；在全省高校組織了社會主義核心價值體系建設(shè)的宣講活動；特別是在試點的基礎(chǔ)上率先在全國總結(jié)提煉了“愛黨愛國，立身做人。勤學善思，立志成才。歷練本領(lǐng)，立業(yè)為民” 的當代大學生核心價值觀；組織編寫了《當代大學生核心價值觀讀本》；舉辦了哲學社會科學骨干研修班，進行社會主義核心價值體系專題培訓；編印了《高校社會主義核心價值體系建設(shè)簡報》50多期；組織了民族團結(jié)問題的宣講，編印了相關(guān)簡報；把社會主義核心價值體系建設(shè)納入高校分管教學工作的副書記（副校長）、宣傳部長、社科教育負責人專題培訓班和高校政治理論課教師和輔導員的重要培訓內(nèi)容；在全省高校大學生中組織開展了“社會主義核心價值體系引領(lǐng)我成長”的主題演講活動；以“三生教育”為載體開展社會主義核心價值觀教育，等等。

其次，試點高校的探索實踐為全省高校的核心價值體系建設(shè)積累了寶貴經(jīng)驗。云南大學把社會主義核心價值體系建設(shè)貫穿到辦學理念、人才培養(yǎng)、校園文化建設(shè)和教學的各個環(huán)節(jié)。制定了《關(guān)于實施社會主義核心價值體系建設(shè)工程意見》和《任務(wù)分解》，做到了“七個融入”：把社會主義核心價值體系建設(shè)融入到學校的發(fā)展目標、人才培養(yǎng)全過程、教職工隊伍建設(shè)、校風建設(shè)、校園文化建設(shè)、黨建工作、學術(shù)研究等七個方面；成立了“云南大學社會主義核心價值體系研究中心”、 “云南省馬克思主義大眾化研究會”等研究機構(gòu)；舉辦“引領(lǐng)的力量——當代大學生核心價值觀”論壇，等等。云南師范大學成立了學校社會主義核心價值體系建設(shè)領(lǐng)導小組，制定了《云南師范大學關(guān)于加強社會主義核心價值體系建設(shè)的實施意見》、《師生員工踐行社會主義核心價值體系行為規(guī)范》。兩所學校的試點經(jīng)驗為全省高校的社會主義核心價值體系建設(shè)提供了寶貴經(jīng)驗。

第三，其他高校結(jié)合各校實際，借鑒試點高校經(jīng)驗，廣泛開展各具特色的社會主義核心價值體系建設(shè)工作。各高校紛紛挖掘自身德育資源，把社會主義核心價值體系貫穿于教育教學的全過程，貫穿于學校工作的各方面，強化認知認同，注重踐行示范，有力推進了社會主義核心價值體系建設(shè)。如：大力推進社會主義核心價值體系的“三進” 工作，廣泛開展宣傳工作，積極組織專題培訓和實踐活動。通過專家宣講、講座論壇、座談討論、演講辯論、文藝演出、參觀考察、社會實踐、文明創(chuàng)建等特色鮮明的主題活動，深入開展高校社會主義核心價值體系建設(shè)和當代大學生核心價值觀的教育，引導大學生自覺踐行社會主義核心價值體系。昆明理工大學以精神文明創(chuàng)建活動為載體，學習踐行當代大學生核心價值觀；云南財經(jīng)大學結(jié)合財經(jīng)院校的特點，把社會主義核心價值體系貫穿到新生入學教育、課堂教學、實踐教學、畢業(yè)教育和就業(yè)指導全過程，突出職業(yè)理想、商業(yè)道德、財經(jīng)職業(yè)道德、人生價值教育，形成穩(wěn)定模式，突出長效性；云南農(nóng)業(yè)大學面向“三農(nóng)”，注重在實踐中、在服務(wù)“三農(nóng)”中培育和養(yǎng)成大學生的核心價值觀；德宏師范高等?？茖W校堅持立足邊疆實際，注重發(fā)揮民族特色優(yōu)勢，扎實推進社會主義核心價值體系建設(shè)，特別是開設(shè)了特色課程“國情省情州情校情及德宏州民風民俗”，編寫了相應的教材，結(jié)合少數(shù)民族文化的優(yōu)秀成分開展社會主義核心價值體系建設(shè)；曲靖師范學院著力在融入、貫穿、引領(lǐng)三方面下功夫，積極教育引導大學生踐行當代大學生核心價值觀；云南中醫(yī)學院致力于挖掘中醫(yī)藥文化對學生進行社會主義核心價值體系教育；大理學院建立長效機制，把社會主義核心價值體系作為大學生思想政治教育的主線，融入學校教育的各個方面，融入大學生社會實踐、課外科技文化活動、黨團組織建設(shè)、黨校團校教育、“青馬工程”及學生社團活動之中。思想政治理論課充分發(fā)揮主渠道作用，制定了社會主義核心價值體系的“三進”方案，深入開展“三進”工作。大力加強師德師風建設(shè)，實行師德“一票否決制”，要求教師率先垂范、言傳身教，以良好的思想道德水平和人格魅力給學生以潛移默化的影響。

總之，云南許多高校的社會主義核心價值體系建設(shè)工作形成了自己的特色，取得了明顯成效，云南高校大學生的主流價值觀是健康的，絕大多數(shù)學生對社會主義核心價值體系是認同的，這種健康的主流價值觀同高校社會主義核心價值體系的教育是分不開的。

二、云南高校社會主義核心價值體系建設(shè)存在的不足和問題

第一，社會主義核心價值體系建設(shè)尚未引起足夠重視。前述可見，有些學校對社會主義核心價值體系建設(shè)高度重視。從制定建設(shè)規(guī)劃，到機構(gòu)、人員、經(jīng)費的保障，都做了全面安排部署。但有些學校對社會主義核心價值體系建設(shè)工作尚未引起足夠重視。正如省委宣傳部有關(guān)領(lǐng)導所總結(jié)的：有的學校對社會主義核心價值體系建設(shè)的重要性認識不夠，沒有從培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的高度來認識社會主義核心價值體系建設(shè)的極端重要性，在工作上只做了一般性的安排，沒有全面部署，沒有經(jīng)費保障；有的學校雖然有規(guī)劃、有安排，但落實力度不夠，沒有真正把社會主義核心價值體系融入教育教學之中，滲透到人才培養(yǎng)的全過程；還有極個別學校甚至沒有安排、部署。張瑞才.在部分高校社會主義核心價值體系建設(shè)座談會上的講話.云南教育網(wǎng)《高校社會主義核心價值體系建設(shè)簡報》，2011-01-12，（34）.

第二，對社會主義核心價值體系建設(shè)進行專門系統(tǒng)研究、規(guī)劃、實施不夠。社會主義核心價值體系建設(shè)既是重大的理論問題，更是重要的實踐問題。但是，目前云南許多高校都沒有成立專門的研究機構(gòu)，從理論上加以深入研究的專家學者不多，研究成果則更少；在建設(shè)實踐層面上，進行系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計，貫穿于學校工作方方面面的不多。從建設(shè)簡報上介紹的數(shù)十份材料看，有些學校只是簡單地把社會主義核心價值體系建設(shè)的概念套用于總結(jié)過去已開展的思想政治教育工作，新瓶裝舊酒。有些學校各部門、各方面的力量之間統(tǒng)籌協(xié)調(diào)不夠。把社會主義核心價值體系建設(shè)主要看作是思想政治理論課教學部門、黨委宣傳部、團學部門的責任，學校各部門、各學科專業(yè)、全體教職工、各類活動的教育力量之間尚未很好地協(xié)調(diào)整合起來，有些教職工還不能自覺學習和實踐社會主義核心價值體系，有的根本不了解社會主義核心價值體系，有的甚至對社會主義核心價值體系教育有逆反心理。

第三，充分利用云南民族文化優(yōu)勢資源不夠。云南是全國少數(shù)民族最集中的省份，也是民族文化資源最為豐富的省份。民族文化的多樣性對社會主義核心價值體系建設(shè)既是挑戰(zhàn)更是機遇。多樣性的民族文化中難免有一些成分與社會主義核心價值體系不相符，但是，也有許多因素對社會主義核心價值體系建設(shè)是積極有益的。對大學生的問卷調(diào)查表明：759%的學生認為少數(shù)民族文化中包含著社會主義榮辱觀教育的相關(guān)內(nèi)容，661%的學生認為少數(shù)民族文化有利于培育以愛國主義為核心的民族精神。但是，許多高校尚未充分利用豐富的民族文化資源的優(yōu)秀成分來加強社會主義核心價值體系建設(shè)。

第四，學生參與社會主義核心價值體系教育活動的積極性不夠高。調(diào)查表明，對于學校組織的社會主義核心價值體系的宣傳教育活動，只有4%的學生參與積極性很高，604%的學生參與積極性一般，還有365%的學生不感興趣或說不清楚，參加社會主義核心價值體系教育的相關(guān)活動往往是被迫的，而不是出于自覺自愿。

第五，社會主義核心價值體系教育的實效性還不夠強。一部分學生對社會主義核心價值體系的內(nèi)容還不甚清楚。有224%的學生對社會主義榮辱觀的內(nèi)容表示“不太了解”，494%的學生表示“知道一些，但不全面”。一部分學生不能正確看待馬克思主義。有69%的學生贊同“馬克思主義過時論”的觀點，只有768%的學生認為我們需要的是“中國化的馬克思主義”。一部分學生未能形成正確的世界觀。對于“求神拜佛、抽簽問卜、看風水”等宗教迷信現(xiàn)象，53%的學生“深信不疑”，415%的學生“將信將疑”，283%的學生“無所謂”。一部分學生對中國特色社會主義的理想信念不堅定。有322%的學生對中國特色社會主義的前途命運“有所懷疑”，有602%的學生甚至認為“不管走什么樣的道路，只要給人民帶來福利就是好制度”，有31%的學生對“多黨制和兩黨制不符合我國國情”的觀點持否定態(tài)度，只有174%的學生認為“社會主義制度比資本主義制度具有優(yōu)越性”。一部分學生的價值取向不夠健康。有485%的學生參加入黨積極分子培訓班的動機是“為了自己的發(fā)展”，有446%的學生對“有些人因為見義勇為卻給自己帶來麻煩”的現(xiàn)象表示“深表同情但不效仿”。對“排隊打飯插隊現(xiàn)象”，556%的學生表示會“保持沉默”，405%的學生表示“無所謂”。一部分學生還缺乏基本的誠信品質(zhì)，對于學習和考試中的抄襲和作弊現(xiàn)象，56%的學生表示自己“經(jīng)常會”，525%的學生表示“偶爾會”。對于“您是否經(jīng)常上課遲到，或者無故曠課”：35%的學生表示“經(jīng)常會”，484%的學生表示“偶爾會”。這說明高校社會主義核心價值體系建設(shè)的實效性還不夠強，任務(wù)仍然十分艱巨。

三、云南高校進一步加強社會主義核心價值體系建設(shè)的對策

第一，進一步深入認識高校社會主義核心價值體系建設(shè)的極端重要性，高度重視建設(shè)工作。黨的十七屆六中全會指出：社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義先進文化的精髓，決定著中國特色社會主義發(fā)展方向，必須把社會主義核心價值體系建設(shè)融入國民教育、精神文明建設(shè)和黨的建設(shè)全過程。這就要求我們必須站在培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的高度，把社會主義核心價值體系建設(shè)作為高校社會主義文化建設(shè)的根本任務(wù)，納入學校建設(shè)和發(fā)展的總體規(guī)劃，貫穿于學校工作的各個方面，融入到學校教學科研和學科建設(shè)、精神文明建設(shè)特別是思想政治工作、黨的建設(shè)的全過程之中。并提供必要的機構(gòu)、人員、經(jīng)費等各項保障。

第二，進一步加強對社會主義核心價值體系建設(shè)進行專門系統(tǒng)研究、規(guī)劃、實施。成立相關(guān)研究機構(gòu)、培養(yǎng)相關(guān)研究人才，對社會主義核心價值體系建設(shè)問題進行系統(tǒng)深入研究。省委宣傳部“馬工程”應設(shè)立專項課題，省高校工委應成立研究中心，設(shè)立專項課題，各高校也應成立相應的研究機構(gòu)，給予經(jīng)費資助，對社會主義核心價值體系建設(shè)的重大理論和實踐問題及教育教學中的各種問題進行滾動研究，形成一批高水平的科研、教學成果，為高校社會主義核心價值體系建設(shè)提供有效的理論和方法的支撐；各高校應對物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化等各個層次的文化建設(shè)進行系統(tǒng)規(guī)劃，全面滲透社會主義核心價值體系教育；學校各有關(guān)部門、有關(guān)方面，應該既切實履行好自己的職責，又相互協(xié)調(diào)、密切配合，形成系統(tǒng)整體力量搞好社會主義核心價值體系建設(shè)，避免各種教育力量之間的沖突、內(nèi)耗對社會主義核心價值體系教育造成的消極負面影響。

第三，進一步加強隊伍建設(shè)，切實提高隊伍的素質(zhì)和水平。搞好高校社會主義核心價值體系建設(shè)是全體教職員工共同的責任，關(guān)鍵在于人才隊伍。應特別著重抓好干部隊伍、思想政治理論課教師隊伍、輔導員和班主任隊伍、哲學社會科學教師隊伍等四支隊伍的建設(shè)，廣泛宣傳動員，組織學習研究，提升隊伍的素質(zhì)和自覺性，使其在學校社會主義核心價值體系建設(shè)中切實發(fā)揮重要作用。也要加強對其他廣大教職員的宣傳教育，提高其認識和水平。

第四，在進一步充分發(fā)揮好主陣地、主渠道的作用的同時，構(gòu)建人文類選修課程群，輔助主陣地、主渠道教育。學校應該制定和完善社會主義核心價值體系教育的方案，要統(tǒng)籌考慮各門課程的教育教學如何發(fā)揮作用，各門課程之間如何密切聯(lián)系、相互配合，共同發(fā)揮在社會主義核心價值體系教育中的作用。在此基礎(chǔ)上，精心設(shè)計由中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、哲學導論、倫理學、文學藝術(shù)精品賞析、職業(yè)道德、現(xiàn)代西方思潮評析等課程構(gòu)成的選修課程群，提高學生的人文素養(yǎng)、精神境界、創(chuàng)新精神、道德水準、審美能力和鑒別能力，有效輔助主陣地、主渠道教育，構(gòu)建當代大學生的核心價值觀。

第五，充分利用豐富的民族文化資源。云南是中國少數(shù)民族最多的省區(qū)，民族文化多姿多彩，且?guī)缀醵寂c宗教文化相聯(lián)系。豐富多彩的民族文化中難免有消極的因素，但也有許多積極有益的成分。深入研究、充分挖掘各少數(shù)民族文化中的優(yōu)秀資源，開設(shè)地方民族歷史文化校本課程，有利于邊疆民族地區(qū)高校更有針對性地搞好社會主義核心價值體系建設(shè)。

第六，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺。面對紛繁復雜的網(wǎng)絡(luò)信息對學生的影響，高校應加強對校園網(wǎng)的管理和建設(shè)。加強對校園網(wǎng)的管理，及時清理各種不良信息，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；加強思想政治教育的網(wǎng)站建設(shè)，充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺和各種網(wǎng)絡(luò)資源，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)上各種復雜的信息、文化思潮和價值觀，最大限度地消解互聯(lián)網(wǎng)負面效應對大學生的不良影響，使網(wǎng)絡(luò)成為推動社會主義核心價值體系建設(shè)的重要途徑。

第七，進一步改進方式方法，強化實踐環(huán)節(jié)，提高教育的針對性和實效性。這是高校社會主義核心價值體系建設(shè)永恒的課題，也是增強其吸引力、感染力和生命力的根本。突破以理論教育、課堂教育、職能部門教育、校內(nèi)教育為主的教育方式方法，堅持理論與實踐相結(jié)合、課堂教育與日常教育相結(jié)合、職能部門教育與全員教育相結(jié)合、學校教育與社會教育及家庭教育相結(jié)合的方式方法，切實增強社會主義核心價值體系教育的針對性和實效性。

第八，把高校社會主義核心價值體系建設(shè)作為考核高校及高校領(lǐng)導干部工作業(yè)績的重要內(nèi)容。社會主義核心價值體系建設(shè)是全社會共同的責任，在高校是學校黨委和行政、學校各部門、全體教職工共同的責任。省高校工委和省教育廳應以責任制的方式加強對各高校及其領(lǐng)導干部的考核；高校領(lǐng)導也應該同學校各部門及其負責人層層簽訂責任制并嚴格考核，社會主義核心價值體系建設(shè)才能取得應有的效果。

總之，云南這樣的邊疆民族地區(qū)高校社會主義核心價值體系建設(shè)尤為必要和重要，云南高校在社會主義核心價值體系建設(shè)方面開展了大量有益的探索，取得了豐富的經(jīng)驗，但也存在不少問題，需要在貫徹落實黨的十八大精神的過程中進一步加強和改進。