王艷

新課程改革對(duì)，教師這個(gè)群體提出了更高的要求，同時(shí)，在新課程改革全面實(shí)施過(guò)程中教師成為了推動(dòng)改革發(fā)展的主要力量。為此，教師專業(yè)素質(zhì)的提升、教育觀念的轉(zhuǎn)變等更是開發(fā)學(xué)生潛能、全面發(fā)展的關(guān)鍵性因素。在實(shí)際教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，要在改革大潮中發(fā)揮好自身作用，必須具有以下幾種基本能力。

一、英語(yǔ)語(yǔ)言能力

英語(yǔ)教師有著與其它學(xué)科所不同的語(yǔ)言教學(xué)。教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)和他人交流對(duì)話，而英語(yǔ)課堂教學(xué)正是學(xué)生獲取這種能力的一種方式，英語(yǔ)教師不僅是給學(xué)生這種資源的提供者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)質(zhì)量高低的控制者。因此，這對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，必須掌握過(guò)硬的英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)師帶生的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言功能的最佳效果。這就要求英語(yǔ)教師應(yīng)具有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，

1. 聽。能聽懂英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)教學(xué)錄音材料、英語(yǔ)專題報(bào)告與講座、國(guó)外文化介紹等內(nèi)容。

2. 說(shuō)。能用英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)話交流、發(fā)音準(zhǔn)確；能用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)組織活動(dòng)；能用英語(yǔ)描述事件發(fā)生過(guò)程，表述自然；能用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，使用得體、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)要柔和等。

3. 讀。能讀英語(yǔ)讀物及相并翻譯所述內(nèi)容、掌握大量的英語(yǔ)詞匯，熟練地使用英語(yǔ)工具書等。

4. 寫。能重組編寫教材內(nèi)容、寫英語(yǔ)論文、學(xué)術(shù)報(bào)告、能流利的書寫板書等。

5. 唱。唱在英語(yǔ)教學(xué)中是一種很有效的教學(xué)方法，教師應(yīng)會(huì)唱英文歌曲，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高英語(yǔ)口語(yǔ)的流利程度。

英語(yǔ)教師如具有聽、說(shuō)、讀、寫、唱這五種語(yǔ)言能力，作為一種職業(yè)技能會(huì)帶給學(xué)生更大的英語(yǔ)語(yǔ)言感染力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平。

二、課堂教學(xué)能力

英語(yǔ)教師與學(xué)生的主要活動(dòng)空間主要是課堂，活動(dòng)方式主要是教師的教與學(xué)生的學(xué)，教師除了具有語(yǔ)言與知識(shí)結(jié)構(gòu)能力之外，還應(yīng)具有一定的課堂教學(xué)能力。

1. 觀察組織的能力。教師是課堂教學(xué)的組織者，需要教師靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種手段與技巧組織課堂教學(xué)。另外，還要有極強(qiáng)的觀察能力，洞察學(xué)生對(duì)整節(jié)課是否感興趣，探尋學(xué)生心理是否對(duì)英語(yǔ)學(xué)科有畏懼感，關(guān)注度有多高等，教師再根據(jù)不同程度的觀察調(diào)整教學(xué)，適時(shí)激勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生保持強(qiáng)烈的參與欲和求知欲。

2. 教學(xué)目標(biāo)的定位。教學(xué)目標(biāo)作為課堂的靈魂，是不可忽視的內(nèi)容。蘇霍姆林斯基在《怎樣聽課與評(píng)課》中說(shuō)道：課的一切內(nèi)容、組成部分和階段都必須服從它。眾多的英語(yǔ)在教學(xué)目標(biāo)定位上顯現(xiàn)單一化，只定位于知識(shí)傳授，其實(shí)英語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣，在于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)方面也是多元的，也應(yīng)更多地關(guān)注人的情感、意志、思想、行為等各個(gè)領(lǐng)域。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也突出強(qiáng)調(diào)關(guān)注教程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。說(shuō)明教育過(guò)程不單單是科學(xué)求知的一部分，還是精神成長(zhǎng)的過(guò)程。因此，我在教學(xué)中循著這一教育規(guī)律，突破單一教學(xué)目標(biāo)定位，追求學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的多元化目標(biāo)發(fā)展。

3. 教學(xué)模式的構(gòu)建。教學(xué)模式的構(gòu)建是當(dāng)代教育改革中一個(gè)關(guān)注性的問(wèn)題。不同的學(xué)科有著不同的教學(xué)模式特點(diǎn)。針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題也進(jìn)行了一次又一次的嘗試，尋求最佳效果。經(jīng)過(guò)嘗試，我比較欣賞美國(guó)杜威創(chuàng)立的發(fā)展型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生在做中學(xué)，重視學(xué)生的主體作用。這種教學(xué)模式較符合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，為此我從研究學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、以求學(xué)生發(fā)展為核心，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建了具作獨(dú)特性的教學(xué)模式。例如，以對(duì)話交際為主要內(nèi)容的課型，教學(xué)模式形式為：課前準(zhǔn)備、情景創(chuàng)設(shè)、簡(jiǎn)單操練、走進(jìn)語(yǔ)言文化背景進(jìn)行拓展性操練、回扣教材。又如，以話題閱讀為主要內(nèi)容的課型，教學(xué)模式形式為：情境導(dǎo)入、問(wèn)題式討論、展開閱讀、重點(diǎn)話題交流、歸納總結(jié)、回扣教材。對(duì)于教學(xué)模式的構(gòu)建，一定要落實(shí)好“四基”，不脫離學(xué)生實(shí)際，合理使用好教材。

4. 教學(xué)策略的選擇。教師在上課前，備課時(shí)必須考慮到采取什么的教學(xué)策略才能達(dá)成自己的教學(xué)目標(biāo)。杜威說(shuō)：“你可以將一匹馬牽到河邊，但你絕不可按著馬頭讓它飲水”。所以，課堂中教學(xué)策略使用得是否有效，將直接影響著課堂教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在合理使用教學(xué)策略的同時(shí)，還要充分考慮到學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯幾個(gè)方面的訓(xùn)練，著眼于學(xué)生英語(yǔ)技能的全面提高。如，可采用激發(fā)興趣的策略運(yùn)用、情境創(chuàng)設(shè)的策略運(yùn)用、游戲教學(xué)的策略運(yùn)用、語(yǔ)言錘煉的策略運(yùn)用、利用多媒體的策略運(yùn)用等。教學(xué)策略、方法很多，只要恰當(dāng)合理的運(yùn)用，為學(xué)生的發(fā)展而教，盡力而為，沒有最好，只有更好。

5. 教學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)。英語(yǔ)課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，主要通過(guò)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫來(lái)獲取英語(yǔ)技能。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要充分考慮到這些方面的因素，在選取練習(xí)方法與語(yǔ)言材料上要下功夫。如，練習(xí)方法以每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而定，聽、說(shuō)、讀和寫要有所側(cè)重；練習(xí)內(nèi)容要依據(jù)教材要求與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；練習(xí)形式要采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)、人機(jī)（計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備）互動(dòng)、肢體表演互動(dòng)等富有直觀性、啟發(fā)性和趣味性，讓學(xué)生張開口，以促進(jìn)學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、愛說(shuō)。

三、教育科研能力

中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)樹立教學(xué)科研意識(shí)，系統(tǒng)地培養(yǎng)自身教育科研能力。應(yīng)能根據(jù)教學(xué)實(shí)際，探索英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律。大多數(shù)英語(yǔ)教師把自身的發(fā)展點(diǎn)都側(cè)重在了教學(xué)成果上，認(rèn)為能教好學(xué)，帶出有名的學(xué)生就能體現(xiàn)我的能力。這種想法筆者認(rèn)為是片面的?，F(xiàn)在，教育改革對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)不只看在教學(xué)上，更要求教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，做到既善于教學(xué)又善于研究、強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)與理論并重。這不僅是適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革大力推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，更是時(shí)代賦予我們的重大責(zé)任。我們就要從以下幾個(gè)方面入手著力提升自身的科研能力：做到善于學(xué)習(xí)，開闊視野，更新教育觀念，善于積累教學(xué)信息，吸取先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于剖析問(wèn)題，善于教學(xué)反思，善于寫作，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的研究理論，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，改進(jìn)、提高自身的實(shí)際教育教學(xué)水平。

作為一名英語(yǔ)學(xué)科教師，這些基本能力的培養(yǎng)不僅能提高自身能力，更是為教育教學(xué)更好的服務(wù)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。