向同

一、教學(xué)理念

“法拉第電磁感應(yīng)定律”乍看是枯燥的抽象課題，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)抽象規(guī)律時(shí)的畏難情緒.要深入淺出地講透電磁感應(yīng)定律，不安排演示實(shí)驗(yàn)是難以突破的，因此，設(shè)計(jì)出直觀的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真實(shí)地看到客觀現(xiàn)象，得出結(jié)論是本課的關(guān)鍵.

二、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程在于要求學(xué)生掌握法拉第電磁感應(yīng)定律中的各個(gè)物理量?jī)?nèi)涵，要求學(xué)生[WTBX]理解并能運(yùn)用E=Δφ/Δt這個(gè)公式.由于作者的學(xué)生分析能力與抽象思維能力較弱，因此本人運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué).通過(guò)比較實(shí)驗(yàn)裝置的差異，引導(dǎo)學(xué)生得出相同的原因，幫助學(xué)生理解感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的概念（如實(shí)驗(yàn)一）；通過(guò)比較實(shí)驗(yàn)中個(gè)別因素的差異而引起的變化，引導(dǎo)學(xué)生定性得出E與Δφ、Δt、Δφ/Δt的關(guān)系，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律打下基礎(chǔ)（如實(shí)驗(yàn)二、三、四）.

1.感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)

將圖1，圖2用投影儀展示，并設(shè)問(wèn)：圖中電鍵S均閉合，電路中是否都有電流？為什么？

演示實(shí)驗(yàn)一：對(duì)照?qǐng)D1安培表指針偏轉(zhuǎn)；對(duì)照?qǐng)D2電流計(jì)指針不動(dòng)，但當(dāng)條形磁鐵位置變動(dòng)時(shí)，電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)，表明回路中有電流.

啟發(fā)學(xué)生回答：圖1中產(chǎn)生的電流是由電源提供的，圖2中產(chǎn)生的是感應(yīng)電流.

教師引導(dǎo)：由恒定電流的知識(shí)可知，閉合電路中有電流，電路中必有電源.對(duì)比圖1，圖2提問(wèn)，圖2中的電源在哪里？用投影儀展示圖3，啟發(fā)學(xué)生回答：圖2中的線圈就相當(dāng)于是電源，在磁鐵插入線圈的過(guò)程中產(chǎn)生了電動(dòng)勢(shì).

教師總結(jié)：（用圖1，圖2裝置進(jìn)行演示說(shuō)明）我們把電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)叫感應(yīng)電動(dòng)勢(shì).

2.影響感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的因素

演示實(shí)驗(yàn)二：按圖2所示裝置將相同的磁鐵以不同的速度從同一位置插入線圈中，觀察并比較電流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)情況.

誘導(dǎo)學(xué)生觀察與思考：兩次插入過(guò)程穿過(guò)線圈的磁通量變化是否相同？電流計(jì)指針偏角是否相同？偏角大說(shuō)明什么？原因是什么？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：電流計(jì)的指針偏角大，說(shuō)明產(chǎn)生的電流大，而電流大的原因是電路中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大.

演示實(shí)驗(yàn)三：按圖2所示裝置用兩個(gè)磁性強(qiáng)弱不同的條形磁鐵分別從同一位置以相同的速度插入線圈中，觀察并比較電流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)情況.

誘導(dǎo)思維：兩次插入過(guò)程中磁通量變化是否相同？所用時(shí)間是否相同？電流計(jì)指針偏角是否相同？偏轉(zhuǎn)角大說(shuō)明什么？原因是什么？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：兩種情況所用時(shí)間相同，但穿過(guò)線圈扔磁通量變化不同，電流表的偏轉(zhuǎn)角不同，而產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小不同.

演示實(shí)驗(yàn)四：按圖4所示裝置連接電路，將滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)頭以大小不同的速度從一側(cè)滑至另一側(cè)，觀察電流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)情況.（教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置）

誘導(dǎo)學(xué)生思維：兩次滑動(dòng)過(guò)程中穿過(guò)線圈的磁通量的變化量是否相同？所用時(shí)間是否相同？電流表的指轉(zhuǎn)角是否相同？偏轉(zhuǎn)角大說(shuō)明什么？其原因是什么？

引導(dǎo)學(xué)生分析與歸納：（1）快滑比慢滑在相同的時(shí)間里流過(guò)線圈L1的電流變化大，引起穿過(guò)線圈L2的磁通量變化大，即ΔΦ大；（2）快滑比慢滑所用的時(shí)間短，即Δt?。唬?）快滑與慢滑相比，磁通量變化大而所用時(shí)間短，即單位時(shí)間磁通量變化多；（4）快滑與慢滑相比，電流計(jì)指針的偏角不同，即產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)不同，即在單位時(shí)間內(nèi)磁通量變化越多，產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)越大.

通過(guò)以上三組實(shí)驗(yàn)可知：當(dāng)穿過(guò)線圈的磁通量變化量與時(shí)間之比越大，即單位時(shí)間內(nèi)磁通量的變化越多，或者說(shuō)磁通量的變化率越大時(shí)，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)就越大.

三、教學(xué)反思

每節(jié)物理課都有若干的教學(xué)難點(diǎn)，本節(jié)課有二個(gè)難點(diǎn).（1）閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流，電路中一定存在相當(dāng)于“電源”的理解——即產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的理解.（2）感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小決定因素.怎樣解決這二個(gè)教學(xué)中的難點(diǎn)，是本課教學(xué)是否成功的關(guān)鍵.

[江蘇省句容中等專業(yè)學(xué)校 （212400）]