陳恒

摘要：新課程理念認(rèn)為：課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的活力.改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)具有藝術(shù)魅力的、多形式的、生動的課堂顯得非常必要.把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位，學(xué)生才能顯現(xiàn)真正的活力，課堂才能煥發(fā)勃勃生機.化學(xué)課堂教學(xué)是化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的用武之地，而教師良好的教學(xué)藝術(shù)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的重要保證.作為化學(xué)教師可在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)激情、互動的情景，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望，促使學(xué)生積極思考各種問題解決的方法，達到讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人的目的.

關(guān)鍵詞：新課程；課堂；情景

一、利用學(xué)生興趣來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

興趣是最好的老師.利用學(xué)生對事物充滿了好奇心，生活中與所學(xué)的知識有關(guān)的趣事、有趣的實驗、夸張的卡通片或動畫、生動的化學(xué)史料等都能吸引學(xué)生自覺融入學(xué)習(xí)活動中.

二、利用認(rèn)知矛盾來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教師可以利用新舊知識間的矛盾，日常觀念與科學(xué)概念間的矛盾，直覺、常識與客觀事物間的矛盾等，都可以引起學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)欲望，誘發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生在問題解決過程中的創(chuàng)新能力.例如，在學(xué)習(xí)金屬活動順序表的應(yīng)用時，學(xué)生通過實驗知道了氫前面的金屬能跟酸反應(yīng)以及前面的金屬能把后面的金屬從它們的鹽溶液中置換出來的性質(zhì)，此時在課堂上加做了金屬鈉跟硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗.當(dāng)老師把金屬鈉放進硫酸銅溶液時，并沒有出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為的有紅色固體生成的現(xiàn)象，相反，學(xué)生看到的是金屬鈉在溶液表面轉(zhuǎn)圈，發(fā)出火光，溶液中出現(xiàn)了藍色的沉淀.學(xué)生一片嘩然：為什么與我們已學(xué)的不同？通過這一認(rèn)知的矛盾，給學(xué)生留下了深刻的印象，而且激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們了解、探究的欲望.初中學(xué)生的思維比較單一、直觀，這也是激發(fā)他們學(xué)習(xí)欲望的一個切入點；談到溫室效應(yīng)，學(xué)生都知道原因是二氧化碳的過量排放，如果老師在講這一內(nèi)容時指出：甲烷也是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的氣體，學(xué)生一定會覺得新奇，對他們舊有知識的矛盾的沖擊，會讓學(xué)生對未來的學(xué)習(xí)充滿期待，老師如果適時讓他們上網(wǎng)查閱有關(guān)“溫室效應(yīng)”的內(nèi)容，他們的收獲一定比老師在課堂上滿堂灌要多得多，因為這是他們主動在學(xué)習(xí).

三、利用生活中的事實情景來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教師將書本與學(xué)生生活相通的知識創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以讓學(xué)生體驗化學(xué)于日常生活的密切關(guān)系，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機，強化自主學(xué)習(xí)的責(zé)任，培養(yǎng)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實際問題的能力.在學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”這一內(nèi)容時，教師可選擇一些關(guān)于燃燒的影片或紀(jì)錄片，用真實的情景煥起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的情感.看了被酸雨腐蝕的建筑和大理石雕像的圖片，學(xué)生對這一環(huán)境問題產(chǎn)生了極大的關(guān)注，由此引發(fā)了許多課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)和探究活動，激活了學(xué)生探求問題的欲望和行為，達到了培養(yǎng)素質(zhì)的目的.

四、利用擬人的敘述創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在特定的教育情景中，需要教師從“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念出發(fā)進行教學(xué)，以便在教學(xué)過程中使教師教的內(nèi)容能不斷轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容.例如，對知識形成中擬人化，學(xué)生會更好地理解和接受，在學(xué)習(xí)了二氧化碳這種物質(zhì)后，讓學(xué)生總結(jié)描述二氧化碳，由于前面有了描述氧氣的基礎(chǔ)，學(xué)生有了下面的有趣文字：

名字：二氧化碳，符號：CO2 ，國籍：氧化物

膚色：無色體重：1.977 g/L

個人簡介：我的父親來自魁梧偉岸的大山（CaCO3），遇到我柔情似水的母親（鹽酸），生下生性不羈的我，我很快就離開他們并成為了空氣這個大家族的一員，四處游蕩，穿梭于四大洲五大洋，乃至人類的呼吸系統(tǒng).要是累了，我就寄居在水大哥那，天氣暖和了，我就出來活動活動.我最怕碰到兇狠的Ca（OH）2 ，就是人類所說的石灰水，一旦給它逮住，我就不得動彈，地乖乖地呆在那.如果有一天，慈祥的母親來了，我就得救了.

在以上擬人化的敘述中，學(xué)生把二氧化碳的產(chǎn)生、性質(zhì)作了生動的總結(jié)，相信在這個過程中，他們獲得了積極的情趣和愉悅的情感體驗，從而也獲得了思維的鍛煉和培養(yǎng).

五、利用化學(xué)實驗來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

通過化學(xué)實驗可以創(chuàng)設(shè)許多真實、生動、直觀而又富于啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生通過動手、動腦的有機結(jié)合獲得全面的發(fā)展.在學(xué)習(xí)二氧化碳這一內(nèi)容時，把演示實驗改為學(xué)生的探究實驗，通過探究，學(xué)生不但了解了二氧化碳的性質(zhì)，而且發(fā)現(xiàn)了許多不同的實驗方法；在探究二氧化碳的密度大小時，有的學(xué)生按課本采用熄滅階梯形蠟燭的方法，但有的學(xué)生則采用充入氣球，然后在空氣中懸浮，看氣球往上升還是往下降的方法.教師緊抓這一契機，讓學(xué)生思考討論各方法的優(yōu)缺點，讓他們思維的火花發(fā)出更亮的光.由于有了“實驗”這一課堂活動內(nèi)容，學(xué)生的興趣和求知欲更強了，學(xué)生對化學(xué)的體驗進入了一個新的境界.

總之，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于學(xué)生理解與應(yīng)用知識；有利于學(xué)生探究能力的發(fā)展.而創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的課堂教學(xué)情景，關(guān)鍵是教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，改變舊的教學(xué)模式，大膽開放地去嘗試，精心地去設(shè)計，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，唯有這樣，才能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果.

參考文獻：

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[廣東省河源市紫金縣紫金中學(xué)實驗學(xué)校 （517400）]