杲立友，王巧玲

摘 要：每每放假，班主任老師都會(huì)為給學(xué)生寫操行評(píng)語而苦惱萬分。網(wǎng)上形形色色的評(píng)語甚多，一部分教師懶得動(dòng)腦，為貪圖省事，許多教師對(duì)著百度，隨便搜索幾條就為每個(gè)孩子選定一個(gè)“合適”的寄語，復(fù)制粘貼在操行評(píng)語欄，從而使家長(zhǎng)不能很好地了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和教師對(duì)孩子的真實(shí)評(píng)價(jià)。作為班主任，給每個(gè)孩子下一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語，既是班主任的責(zé)任，也是對(duì)孩子的尊重。所以評(píng)語就要恰當(dāng)貼切，符合每個(gè)孩子的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：操行評(píng)語；融入；觀察；評(píng)價(jià)

當(dāng)然，要給每個(gè)孩子一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語并不是一件容易的事情，這需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中，善于觀察，融入他們的生活，不僅從成績(jī)上，還要從家庭背景、性格特點(diǎn)上全面把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。筆者認(rèn)為只要做到這幾點(diǎn)，班主任們便不會(huì)為寫操行評(píng)語而苦惱了。

一、平時(shí)認(rèn)真觀察學(xué)生，做好觀察記錄

寫操行評(píng)語的時(shí)間雖然是在期末，但評(píng)語的內(nèi)容卻來源于平時(shí)對(duì)孩子們的觀察了解。作為班主任，與學(xué)生相處的時(shí)間應(yīng)該多于其他科任老師，在與學(xué)生的交流中，班主任老師要善于觀察分析學(xué)生各方面的表現(xiàn)，準(zhǔn)備一個(gè)專門記錄全班每個(gè)學(xué)生各方面表現(xiàn)的筆記本，隨時(shí)將觀察了解到的學(xué)生情況，聽到的各種反映意見，都記錄下來。這樣經(jīng)常不間斷的記錄，每個(gè)學(xué)生就會(huì)活在教師的心中，他們的個(gè)性特征就會(huì)鮮活起來，生動(dòng)起來，老師寫起評(píng)語來也就能夠得心應(yīng)手，恰如其分。如果平時(shí)不關(guān)注學(xué)生，不對(duì)學(xué)生做多方面的觀察了解，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)在意識(shí)當(dāng)中了留下的僅僅是一些泛泛的印象，這樣教師很難對(duì)每個(gè)學(xué)生作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語。

當(dāng)然，平時(shí)注意觀察，積累材料，還只是寫操行評(píng)語的準(zhǔn)備工作。有了充分的準(zhǔn)備是寫好評(píng)浯的前提條件，但不是唯一條件，為了把可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，還必須對(duì)已經(jīng)掌握的材料做認(rèn)真地思考，進(jìn)行科學(xué)地分析、歸納、判斷，以便去偽存真，去粗取精，分清主次，從紛繁的現(xiàn)象中提煉出能反映學(xué)生本質(zhì)特點(diǎn)的內(nèi)容。

二、評(píng)價(jià)學(xué)生要避免主觀，盡量客觀地反映學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)要將班主任的情感內(nèi)化到評(píng)語之中，既要客觀，又要見真情

操行評(píng)語要符合學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)要帶著教師的真感情，學(xué)生讀起來才能從中真正受益，并從中獲得教師的對(duì)他的評(píng)價(jià)。

在做好平時(shí)學(xué)生成長(zhǎng)記錄的基礎(chǔ)上，教師要分析學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足之處，總結(jié)出學(xué)生的個(gè)性特征，給他最真實(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從評(píng)語中看到自己的優(yōu)點(diǎn)不和足，讓學(xué)生從中知道教師對(duì)他的態(tài)度與期望。來自教師的真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生受益終生。

2010年我教過這樣一個(gè)學(xué)生。她是一名小女孩，性格比較內(nèi)向，平時(shí)不喜歡與人交流，學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，時(shí)常被同學(xué)看不起，她也覺得自己一無是處，情緒也相當(dāng)消沉。對(duì)此我開始細(xì)致地觀察她，努力尋找她身上的閃光點(diǎn)。經(jīng)過幾天的觀察，我在作業(yè)本上給她寫評(píng)語時(shí)是這樣寫的：“老師發(fā)現(xiàn)，全班你的字寫的最漂亮，你的作業(yè)是最整齊的，因?yàn)槟闶窃谟眯淖?；你熱愛勞?dòng)，教室的衛(wèi)生能保持得這么干凈，都是因?yàn)槟銜r(shí)刻在維護(hù)著，你在用心愛這個(gè)集體。我想，凡事只要你用心去做，就一定能夠成功。”我實(shí)事求是的對(duì)她評(píng)價(jià)，并沒有刻意去放大她的優(yōu)點(diǎn)，也沒有歪曲事實(shí)，而是通過細(xì)致地觀察找到了她自己尚未認(rèn)識(shí)到的閃光點(diǎn)。僅僅一條評(píng)語，就激起這個(gè)平日被學(xué)生老師瞧不起的學(xué)生的自信心。我發(fā)現(xiàn)，慢慢地她的笑容多了，學(xué)習(xí)勁頭足了。畢業(yè)時(shí)她送我一封信，寫道：“老師，是您教我學(xué)會(huì)了如何去欣賞人，如何去做一個(gè)真正的人。以后的人生中，我一定會(huì)用心做好每一件事?！?/p>

三、從正反兩面進(jìn)行評(píng)價(jià)

俗話說：“金無足赤，人無完人。”我們的學(xué)生當(dāng)然也是如此。好學(xué)生，也許他的潛能還未充分發(fā)揮；稍差一點(diǎn)的學(xué)生，卻也有閃光的地方。寫評(píng)語時(shí)，在客觀公正的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予充分地肯定，不能一味地批評(píng)，也不能空談贊揚(yáng)。這就要從以下幾個(gè)方面入手。

一是在肯定其優(yōu)點(diǎn)時(shí)指出其缺點(diǎn)。如：“同學(xué)，你很懂事，但不夠活潑；你很踏實(shí)，但是學(xué)習(xí)方法不夠靈活?！薄澳惴浅Ｂ斆?，這是你得天獨(dú)厚的條件，但你要是繼續(xù)這樣懶惰，是永遠(yuǎn)不會(huì)有收

獲的。”

二是以希望的語氣提出批評(píng)。如：“老師還希望你端正學(xué)習(xí)態(tài)度，按時(shí)完成作業(yè)，上課時(shí)注意力集中，積極發(fā)言，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為一名合格的小學(xué)生?！?/p>

三是委婉含蓄地指出缺點(diǎn)。如：“如果你能嚴(yán)格要求自己，你會(huì)更優(yōu)秀?！薄耙嵌嘧x書，多思考，多練筆，你會(huì)學(xué)得更加輕松更加出色?！?/p>

評(píng)語不僅是寫給學(xué)生看的，更是寫給家長(zhǎng)看的。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于喚起學(xué)生的自尊心和自信心，同時(shí)有助于家長(zhǎng)更好地關(guān)心和了解孩子的情況，加強(qiáng)與學(xué)校的緊密聯(lián)系，共同教育好學(xué)生。切不可復(fù)制粘貼！

參考文獻(xiàn)：

周宗雅.操行評(píng)語作用小議.安徽教育，2003（12）.

（作者單位 甘肅省山丹縣陳戶中心小學(xué)）