賈開俊

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生具備必要的知識(shí)，更要讓學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面參與到學(xué)習(xí)過程中來。要從學(xué)生與教師雙方面來創(chuàng)新我們的課堂教學(xué)，一方面要明確學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉，另一方面要更新與優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還原學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的身份，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：興趣；主體；開放；合作

為培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人，數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷地進(jìn)行改革與創(chuàng)新，素質(zhì)教育必須走進(jìn)課堂，而課堂上實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，在于教學(xué)方法的不斷優(yōu)化。使學(xué)生積極踴躍地參與整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中去，不僅要獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)課程要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。課程設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面都要得到發(fā)展。

一、設(shè)置生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉。古往今來，很多教育家都非常重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者?！边@說明了“好學(xué)”對(duì)教育的重要性。作為教師要做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。將數(shù)學(xué)知識(shí)在數(shù)學(xué)情境中合理進(jìn)行呈現(xiàn)，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的真實(shí)存在性，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多種方式共同作用的活動(dòng)方式，課堂上教師應(yīng)努力避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)。如果教師只注重師生之間的教和學(xué)，而忽略學(xué)生與學(xué)生之間的合作與交流，只會(huì)導(dǎo)致課堂枯燥沉悶，缺乏應(yīng)有的活力。長此以往，將出現(xiàn)教師教多少，學(xué)生學(xué)多少的局面，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力，這也是厭學(xué)情緒產(chǎn)生的重要原因。為了充分改變這種局面，我認(rèn)為要從以下方面積極地進(jìn)行實(shí)踐：

首先，認(rèn)清教師的引導(dǎo)作用，還原學(xué)生學(xué)習(xí)主人的身份，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過程。教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造合適的場景與條件，既要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)，也要幫助學(xué)生會(huì)學(xué)，努力通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來豐富他們的課堂學(xué)習(xí)。

其次，預(yù)留學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。教師講得太多、太細(xì)，留給學(xué)生思考的空間太小，抑制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。為了克服這個(gè)問題，我在教學(xué)中大膽嘗試，為學(xué)生提供了充足的質(zhì)疑與討論空間，使學(xué)生帶著疑問去解決問題。如我在《角的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)，當(dāng)講到長方形的四個(gè)角都是90度時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出疑問：“書本和操場的形狀都是長方形，但課本的四個(gè)角比起操場的四個(gè)角顯然小得多。為什么說它的四個(gè)角都是90度的角呢？”我意識(shí)到這個(gè)問題涉及角大小的本質(zhì)問題，于是就順?biāo)浦?，讓大家發(fā)表意見。小組討論后，我及時(shí)引導(dǎo)，借助多媒體動(dòng)畫演示，顯示一個(gè)60度角，再把角的兩邊延長、縮短，結(jié)果這個(gè)角還是60度。最后總結(jié)歸納達(dá)成共識(shí)：角的大小與邊長無關(guān)。

三、將“開放式教學(xué)”帶入課堂

開放式教學(xué)既是對(duì)教師傳統(tǒng)教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，開闊學(xué)生的視野，開放他們的思維空間，促進(jìn)他們的創(chuàng)新。在四年級(jí)《植樹問題》的教學(xué)中，我仔細(xì)研究了教材，發(fā)現(xiàn)教材主要是按兩端植樹、兩端都不植樹及一端植樹的思路來進(jìn)行安排的，通過學(xué)生對(duì)這些問題的研究，來認(rèn)識(shí)間隔與植棵數(shù)之間在各種情況下的關(guān)系。

四、重視學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)通過學(xué)習(xí)者的積極參與、相互作用，使教學(xué)過程不僅是一個(gè)認(rèn)知過程，還是一個(gè)交往和審美的過程。它將傳統(tǒng)的講授式學(xué)習(xí)方式改變?yōu)椤靶〗M合作”、“小組競爭”的方式，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，我們要善于組織和指導(dǎo)學(xué)生交流、討論各自探索的學(xué)習(xí)成果，批

判懷疑各種觀點(diǎn)、假設(shè)、思路、方法等，通過交流分享同伴的智慧，拓展個(gè)體知識(shí)視野。因此，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢干；善于動(dòng)腦、善于動(dòng)手。把動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，進(jìn)行探究，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦做數(shù)學(xué)，在實(shí)際操作中自己去發(fā)現(xiàn)新問題，探究新知識(shí)。

古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！比绾胃倪M(jìn)課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，需要我們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)工作中去，通過改革我們的教育理念和精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程來轉(zhuǎn)變學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，這是我們共同的追求目標(biāo)！

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（作者單位 廣東省珠海市香洲區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）