馮云合

摘 要：在新課改的影響下，小學(xué)英語教學(xué)的變化是比較大的，但隨著新課改的進(jìn)一步深入，由于受到師資、教學(xué)方法和教育思想的影響，在小學(xué)英語教學(xué)中還存在著一些問題。論述小學(xué)英語教學(xué)存在的問題，并以此為基礎(chǔ)，提出了解決問題的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；問題；對策

近些年來，伴隨著新課程的不斷改革，小學(xué)英語教學(xué)的評價手段、教學(xué)方法和教學(xué)思想都發(fā)生了一些改變。然而，作為一名小學(xué)的英語教師來講，只要客觀、公正地看待新課改，就能夠發(fā)現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中還存在著一些問題?；诖嬖诘倪@些問題，教師一定要根據(jù)學(xué)校的實際情況，探究出解決這些問題的對策。

一、小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

1.教師的數(shù)量不夠，教師的素質(zhì)不高

小學(xué)的英語教師經(jīng)常更換，缺少優(yōu)秀的英語教師，英語教師的數(shù)量不夠，大部分教師對小學(xué)英語課沒有引起足夠的重視，感覺小學(xué)英語課程是可有可無的，甚至?xí)谟⒄Z課上講解其他課程的知識。其次，教師的英語知識結(jié)構(gòu)不夠合理，非專業(yè)的英語教師占了很大的比重，不少英語教師的專業(yè)學(xué)歷比較低。

2.教學(xué)模式比較傳統(tǒng)

不少的小學(xué)英語教師未能夠接受正規(guī)的英語訓(xùn)練，教師的聽說讀寫能力不強，語調(diào)和語音不標(biāo)準(zhǔn)，不具備引導(dǎo)學(xué)生提高英語交流水平的能力。與此同時，教師沒有更進(jìn)一步地了解新課程的教學(xué)思想，沒有學(xué)會先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)思想，因此，教師教學(xué)的過程中所應(yīng)用的教學(xué)模式還是比較傳統(tǒng)的。一般來講，都是由教師播放錄音，隨后學(xué)生跟著教師讀。本來英語教學(xué)課堂的氣氛就不活躍，再加上教師的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，學(xué)生就會對英語的學(xué)習(xí)喪失興趣，從而不利于提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教育思想比較落后

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少家長與學(xué)校沒有充分地認(rèn)識到小學(xué)英語這門學(xué)科的基礎(chǔ)性地位，他們沒有真正地體會到小學(xué)英語的重大作用。盡管小學(xué)英語課程有課時上的保障，可是不少家長與學(xué)校在思想上不夠重視，行動上的支持力度不夠，這不利于小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、解決小學(xué)英語教學(xué)存在問題的對策

1.不斷提高教師的自身素質(zhì)

小學(xué)英語教師需要加強學(xué)習(xí)，不斷提高自己的素質(zhì)，小學(xué)英語教師自身素質(zhì)的高低直接能夠影響到教學(xué)效果的好壞。因此，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要一方面就是不斷提高教師的自身素質(zhì)。無論是學(xué)校，還是各級教育部門，都一定要引導(dǎo)教師不斷地學(xué)習(xí)，以使教師的自身素質(zhì)與教學(xué)水平得以提高。從表面上看，小學(xué)英語教學(xué)一點兒都不復(fù)雜，對小學(xué)英語教師教學(xué)水平的要求好像沒有中學(xué)英語教師那么高。而實質(zhì)上，這是誤解了小學(xué)英語教學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)是以6～12歲的孩子為教學(xué)對象的，因此，小學(xué)英語教師的教學(xué)能力能夠影響到小學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)，小學(xué)英語教師自身素質(zhì)的高低決定了英語教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展，提高教師的自身素質(zhì)是改善教學(xué)效果的基礎(chǔ)。

2.重視小學(xué)英語教學(xué)實踐設(shè)計的有效性

伴隨著新課改的深入進(jìn)行，小學(xué)英語教學(xué)需要以活動作為重點，以任務(wù)型的教學(xué)模式作為主導(dǎo)。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的時候，一定要實施任務(wù)型的教學(xué)模式。比如，教師在為學(xué)生講解“Shopping”這部分內(nèi)容的時候，需要以數(shù)字作為切入點，對人民幣上的數(shù)字進(jìn)行表達(dá)，隨后借助多媒體呈現(xiàn)商店里面的一些服裝，指導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)于服裝的一些新詞匯，緊接著讓學(xué)生練習(xí)新詞匯和“How much is it？”的句型，最后進(jìn)行分組練習(xí)，從而使學(xué)生順利地完成購物的對話練習(xí)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.應(yīng)用有效的教學(xué)資源，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

比如，教師在講解hat復(fù)數(shù)的時候，可以備好幾張關(guān)于帽子的圖片，教師指著一個帽子說是a hat，然后再指兩個和三個的時候，學(xué)生就能夠明白hats的含義了，緊接著，教師引導(dǎo)出I like those hats的句型。再比如，教師在為學(xué)生講解“What colour is it？”和“Whats this？”句型的時候，可以準(zhǔn)備一些水果帶進(jìn)英語教學(xué)課堂當(dāng)中，教師在講解完句型之后，讓一名學(xué)生蒙起眼睛用手去摸一種水果，然后，教師就提問學(xué)生：“Guess！Whats this？”當(dāng)學(xué)生猜出之后再一次提問學(xué)生：“What colour is it？”通過這種游戲，獎勵回答對問題的學(xué)生一個水果，這樣，活躍了英語課堂教學(xué)的氣氛，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，對一名小學(xué)英語教師來講，一定要以小學(xué)英語教學(xué)大綱作為指導(dǎo)，實施一系列行之有效的英語教學(xué)策略，以提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。教師一定要使英語課堂教學(xué)的氣氛活躍起來，以充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，只有這樣，才能夠讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)小學(xué)英語知識。

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（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市巴林左旗浩爾吐總校中心小學(xué)）