李麗

摘 要：近年來，歷史高考選擇題已由只注重對知識的考查，改為側(cè)重學生分析、理解、歸納概括、判斷、推理、遷移等多方面能力的考查，這就使選擇題的考查功能加大，其難度也加大了。因此，我們在攻克這個題型時，除必要的訓練外，還需要掌握一些必要的解題

方法。

關(guān)鍵詞：高考；選擇題；解題方法

1.排除法：在不能確定正確選項或?qū)疾榈闹R模糊不清的情況下，可以用此法逐一排除，縮小選擇范圍。排除過程中可排除正確的或錯誤的，與題干無關(guān)的，說法絕對的，還可以排除選項自相矛盾的等，直到確定正確選項。

例1：下列各項中，分割宰相軍權(quán)的官職是（ ）

A.秦朝的御史大夫 B.漢朝的刺史

C.唐朝的節(jié)度使 D.宋朝的樞密使

此題御史大夫、刺史是監(jiān)察官，節(jié)度使是地方軍鎮(zhèn)，三者均與宰相軍權(quán)無關(guān)，可以排除，從而得出正確的選項D。

2.背景法：歷史事件均有其客觀存在的特定背景，根據(jù)歷史時間和空間，聯(lián)系所學知識，直接選取合適的答案。

例2：孔子主張“克己復禮為仁”，他所指的“禮”是指（ ）

A.周禮 B.和諧的人際關(guān)系

C.禮貌待人 D.封建社會的統(tǒng)治秩序

此題主要考學生對“克己復禮為仁”的理解，分析他所處的時代背景是春秋時期，以及他是沒落的貴族，就可得出答案A。

3.定量法：就是對歷史事件在什么時空間存在，在什么范圍內(nèi)適用。如果題干提供的是政治方面的事件，而選項中其他方面的內(nèi)容就可以排除，如果四個選項都正確，一般選擇范圍最大的。

例3：明代內(nèi)閣和清代軍機處的共同之處是（ ）

A.統(tǒng)領(lǐng)六部，處理各種政務(wù)

B.參與決策，并負責朝廷日常事務(wù)

C.參與機要政務(wù)，但沒有決策權(quán)

D.負責各地的軍政事務(wù)

此題的量度界定就是必須符合明代和清代，同時是兩個機構(gòu)的共同之處，因此可以排除ABD。

4.理論法：運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，

如：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑、社會存在與社會意識等辯證關(guān)系原理，階級分析法等基本理論來答題。

例4：明代一老者說：“世人盡道讀書好，只恐讀書讀不了！讀書個個望公卿，幾人能向金階走？……農(nóng)工商賈雖然賤，各務(wù)營生不辭倦?！边@一觀念的出現(xiàn)主要說明了（ ）

A.商品經(jīng)濟發(fā)展 B.理學統(tǒng)治地位動搖

C.專制主義強化 D.科舉錄取人數(shù)太少

此題運用社會存在決定社會意識，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的原理，答案便可得出為A。

5.因果法：有類選擇題側(cè)重考查歷史事件或歷史現(xiàn)象的原因和結(jié)果，因此做這類題，要正確把握歷史事件的因果關(guān)系。

例5：民國初期，中國民族工業(yè)出現(xiàn)了短暫的春天，導致“短暫”的主要原因是（ ）

A.北洋政府對民族工業(yè)扶植不力

B.封建自然經(jīng)濟的束縛

C.一戰(zhàn)后西方列強卷土重來

D.巴黎和會中國外交的失敗

此題要明確因果關(guān)系，弄清命題意圖。注意區(qū)別根本原因、主要原因、直接原因；主觀原因、客觀原因；內(nèi)因和外因，區(qū)分完畢答案也就得出為C。

6.論從史出法：新情境材料型選擇題，考查考生的材料解讀能力和綜合分析問題的能力，能力要求較高，需要考生必須采用論從史出法。

例6：1913年，某身著日式服裝的革命黨人途遇一老農(nóng)，老農(nóng)詢問其國籍，某稱“予中華民國人也。”老農(nóng)“忽作驚狀，似絕不解中華民國為何物者”，當被告知亦為中華民國人時，老農(nóng)茫然，連聲說：“我非革命黨，我非中華民國人?！边@表明（ ）

A.國內(nèi)民眾的反日情緒強烈

B.革命黨人處于不合法狀態(tài)

C.辛亥革命對農(nóng)村影響有限

D.農(nóng)民階級不支持辛亥革命

此題解題關(guān)鍵點在“1913年”“某革命黨人”老農(nóng)“不解中華民國為何物”“我非中華民國人”等有效信息的限定，再結(jié)合所學知識分析得知，答案為C。

總之，高考歷史選擇題的類型千變?nèi)f化，而解讀選擇題的方法也絕不能一蹴而就。隨著高考歷史命題技術(shù)的不斷提升，我們解讀選擇題的方法也要不斷的改進，絕不能一成不變，要與時俱進。

參考文獻：

[1]杜浩波.高考歷史選擇題的發(fā)展趨勢和解題方法.教學與管理，1996（2）.

[2]吳士雄.高考歷史選擇題解題方法分類例說.教育實踐與研究，2005（2）.

（作者單位 黑龍江省齊齊哈爾市富區(qū)陽光高中）