陳靜

今天聽(tīng)了光輝老師執(zhí)教的《楓橋夜泊》和鳳艷老師執(zhí)教的《別董大》兩節(jié)古詩(shī)課，眼前一亮。通過(guò)多次接觸這兩位老師的課，感到這次的課新穎而獨(dú)特，令我大開(kāi)眼界，學(xué)到了不少知識(shí)。老師們認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)歷來(lái)是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)，首先：由于古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，很難與詩(shī)人形成共鳴；其次，由于古詩(shī)的話語(yǔ)風(fēng)格離學(xué)生的現(xiàn)有語(yǔ)感相去甚遠(yuǎn)，多數(shù)古詩(shī)教學(xué)僅僅滿足于詩(shī)義的疏通理解，至于詩(shī)的背后意蘊(yùn)和情感更加難以理解。今天光輝老師的第一節(jié)古詩(shī)課卻打開(kāi)了學(xué)生的心扉，一起與作者飛入遙遠(yuǎn)的古代，一起去感受他的孤寂憂愁的思鄉(xiāng)感情。

本詩(shī)圍繞主題，在“眠”字上做文章，感悟古詩(shī)，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。本次教學(xué)老師緊緊抓住“鐘聲”這一中介，引出了一系列與鐘聲有關(guān)的詩(shī)句，最后導(dǎo)出了本詩(shī)，引題可謂新穎。

接著光輝老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中，讓學(xué)生感悟此時(shí)浪跡天涯的張繼、無(wú)法入眠的張繼最喜愛(ài)誰(shuí)來(lái)陪伴。老師緊緊圍繞“眠”讓學(xué)生感悟張繼的無(wú)奈，進(jìn)而把握古詩(shī)的基調(diào)，最后通過(guò)學(xué)生的練習(xí)，感受到只有鐘聲是張繼的唯一伴侶，光輝老師執(zhí)教的這節(jié)課結(jié)尾具有一種超越作者的意旨和情意的張力，讓學(xué)生在陶醉中回

味，在震撼中徹悟?？傊褟埨^的愁表現(xiàn)的一覽無(wú)余，使學(xué)生能夠入情入境的朗讀，達(dá)到事半功倍的效果。

而鳳艷老師這堂課的主題是讓學(xué)生“走進(jìn)送別詩(shī)、感受送別詩(shī)”，因此，在教學(xué)中整節(jié)課緊緊圍繞“送別”這一主題展開(kāi)，創(chuàng)設(shè)送別的情境；在學(xué)詩(shī)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟送別時(shí)的情誼；朗讀和寫(xiě)話都圍繞送別，主題突出，結(jié)構(gòu)完整。

為了在教學(xué)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正地去感

悟詩(shī)情，張鳳艷老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生課前、課上閱讀補(bǔ)充資料，為學(xué)生深入理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)人與友人之間的深情厚誼作鋪墊。

在這首古詩(shī)的教學(xué)中，張教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)送別的場(chǎng)面，用有效的朗讀讓學(xué)生感悟作者的心聲，通過(guò)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，來(lái)加強(qiáng)古詩(shī)的自學(xué)和理解。整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生都處在積極主動(dòng)的地位上。

這節(jié)課的另一個(gè)亮點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解送別詩(shī)中“借景抒情”的寫(xiě)作方法。為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中首先讓學(xué)生通過(guò)品讀、想象初步感知景物描寫(xiě)在情感表達(dá)中的作用。從而烘托出詩(shī)人的心情，接著一個(gè)小練筆，把學(xué)生從憂愁的境地拉了出來(lái)，也奠定了此時(shí)詩(shī)人對(duì)董大的勉勵(lì)，從而使文章的詩(shī)風(fēng)一掃以前的憂傷，變得樂(lè)觀自信，這正是這首詩(shī)所要表達(dá)的情感，接著一個(gè)小游戲，通過(guò)對(duì)送別詩(shī)的對(duì)比閱讀，讓學(xué)生比較不同送別詩(shī)所表達(dá)的情感，深化對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，落實(shí)本節(jié)課的內(nèi)容。張鳳艷老師的講課日趨成熟，給了我們耳目一新的感覺(jué)。

總而言之，古詩(shī)作為中華文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩，以其精湛的語(yǔ)言，深邃的意境，而被吟唱千古，相信通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，感受古詩(shī)的節(jié)奏韻律，將會(huì)激起學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市昆區(qū)包鋼二十

六小）