王曉剛　馮瑋

摘要：針對高職院校雙師型教師隊伍建設(shè)存在的問題，一要大量聘請一線技術(shù)員、專家擔(dān)任兼職教師；二要轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)校自己的雙師型教師；三要加強校企合作，培養(yǎng)實用型人才；四要建立雙師型教師的終身培訓(xùn)體系；五要完善雙師型教師的保障制度。

關(guān)鍵詞：高職院校；雙師型教師隊伍建設(shè)；問題；對策

中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）05-0096-02

一、雙師型教師的概念

1.高職教育的基本概念

在了解“雙師型”這個概念之前，首先簡單的介紹一下高職教育的概念。高職教育的發(fā)展已經(jīng)成為了當今中國的熱點問題之一。高職教育的全稱是高等職業(yè)教育，是具有中國特色的一個名詞，其根源可以追溯到上世紀80年代我國興起的開辦短期職業(yè)大學(xué)教育的時期。高職教育是以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某一項從業(yè)技能，提高學(xué)生的從業(yè)水準為目的開辦的高等教育。職業(yè)教育需要成為滿足大眾教育需要的重要組成部分，職業(yè)教育要放在更實際、更突出的位置上去發(fā)展。職業(yè)教育的發(fā)展既有利于大力緩解技能型、應(yīng)用型人才緊缺的現(xiàn)實狀況，又有益于轉(zhuǎn)移國內(nèi)農(nóng)村富余勞動力，還能增加社會就業(yè)崗位。區(qū)別于普通高等教育，高職教育擁有職業(yè)性和實踐性兩個基本特征。高職教育可以提升就業(yè)人員的整體素質(zhì)，促進社會就業(yè)率的提高。正是這些高職教育所具有的獨特性，使得它在我國有著廣闊的發(fā)展空間。

2.雙師型教師的涵義

1998年國家教委頒發(fā)的《面向21世紀深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》首次明確地提出了雙師型教師的概念，明確指出，雙師型教師是指“職教教師應(yīng)該是既能從事理論教學(xué)，又能進行實踐性教學(xué)的工程師或技師”。

“雙師型”教師從高職院校的整體層面來說，可以分為專業(yè)理論性教學(xué)的人員和技能實踐性的教學(xué)人員，這些人來自不同的行業(yè)，有專業(yè)的高職教師，也有來自企業(yè)的人員，這些人都有著豐富的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗。而對個體教師而言，就是以雙證作為衡量標準，即以是否具有教師資格證、行業(yè)技能等級證判斷是否具備“雙師型”教師的資格?？梢哉f教師加工程師，是對“雙師型”教師最簡單明了的概括。

從外在的形式來看雙師型教師需要具備教師資格證和職業(yè)技能等級證，而從內(nèi)在的能力與素質(zhì)來講，“雙師型”教師需要具備如下能力：

（1）扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。專業(yè)知識的掌握是教師能力最重要的體現(xiàn)，沒有良好的知識儲備也就無法按時保質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)。

（2）優(yōu)秀的教學(xué)能力。教學(xué)能力是一個教師的基本素質(zhì)，作為“雙師型”教師，不僅要有專業(yè)課理論的教學(xué)能力，而且還要有實踐操作的教學(xué)能力，這就需要教師有著豐富的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，能把最先進的技術(shù)帶人課堂，傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的實踐能力。

（3）社會交往能力。雙師型教師往往是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的橋梁、紐帶，他們承擔(dān)著學(xué)校與企業(yè)的信息的交流的重任，要把企業(yè)的需求告之學(xué)校，同時也要組織高職院校的學(xué)生深入企業(yè)一線進行實習(xí)。這也要求雙師型教師必須要有優(yōu)秀的社會交往和溝通的能力。

（4）管理與創(chuàng)新的能力。管理能力是“雙師型”教師不可或缺的能力。作為行業(yè)中的高技術(shù)人才，需要具備一定的管理能力，才能對企業(yè)的員工與高職院校的學(xué)生進行良好的管理培訓(xùn)。創(chuàng)新能力更是技術(shù)人才不可或缺的能力。社會不斷發(fā)展，技術(shù)不斷進步，要求高技術(shù)人才要不斷地提高創(chuàng)新能力與實踐能力，以適應(yīng)一線技術(shù)的發(fā)展要求。

二、“雙師型”教師隊伍建設(shè)存在的問題

在國家政策的支持與高職院校的努力下，我國雙師型教師隊伍建設(shè)取得了很大的成就，同時也面臨著許多問題。目前，我國已進入了經(jīng)濟體制改革的深水區(qū)，調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式成為當前的重中之重。相應(yīng)的，國內(nèi)的職業(yè)教育也需要在體制上、教育培養(yǎng)模式上進行改革和完善。

首先，有實際行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的教師比例偏少，大多數(shù)教師都是高校的畢業(yè)生，他們并未在技術(shù)領(lǐng)域從事直接的技術(shù)工作，就直接來到高職院校任職，這些教師缺乏實際的操作經(jīng)驗，實踐水平偏低。其次，高職院校的教師待遇偏低。待遇偏低則不能吸引更多優(yōu)秀的人才來高職院校任職，更缺乏對高技術(shù)人才前來任職的吸引力，與普通高校相比，缺少競爭力。再次，高職院校與企事業(yè)單位的聯(lián)系不夠緊密，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往無法直接擔(dān)任一線工作，人員的人事調(diào)動程序也過于復(fù)雜，不利于高職院校教學(xué)人才的引進。

專業(yè)課教師缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗，在實際操作方面存在短板，無法將最前沿的應(yīng)用技術(shù)帶到課堂，也勢必影響學(xué)生日后的就業(yè)。社會還未形成職業(yè)教育的終身學(xué)習(xí)體系，教師缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，職業(yè)人才的繼續(xù)學(xué)習(xí)只能通過不甚規(guī)范的職業(yè)培訓(xùn)等形式進行，嚴重影響了職業(yè)人員可持續(xù)發(fā)展的能力，使職業(yè)能力的發(fā)展形成虎頭蛇尾的局面。長此以往，必將對企業(yè)競爭力和經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生負面影響。

目前，兼職教師隊伍仍然滿足不了職業(yè)院校的發(fā)展需要。學(xué)校擁有的“雙師型”教師偏少，無法形成學(xué)校教學(xué)的中堅力量，這也直接造成了高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量下降的后果，學(xué)生實踐能力不足。高職院校與企業(yè)缺乏聯(lián)系，不能將企業(yè)的實際需求與學(xué)校的教學(xué)相結(jié)合，這也在一定程度上造成了學(xué)生就業(yè)的困難。當前，高職院校兼職教師的流失率較高，高職院校的薪資待遇還要進一步提高，國家的財政投入還要進一步加大。缺乏競爭力的薪酬待遇，使得高職院校的“雙師型”教師流失嚴重，留不住人才已經(jīng)成為高職院校發(fā)展的瓶頸所在。特別是中西部欠發(fā)達地區(qū)的高職院校，更需要國家財政的進一步支持，實現(xiàn)校企合作，定點培養(yǎng)，以解決師資隊伍建設(shè)中的問題。

三、雙師型教師隊伍建設(shè)的對策

1.大量聘請一線技術(shù)人員、專家擔(dān)任兼職教師

高職院校的特色是為社會提供應(yīng)用型的技術(shù)人才，這個特色要求高職院校的教學(xué)要以動手實踐為主，而不是理論教學(xué)為主，這就需要把長期工作在一線工廠的高級技術(shù)人員、專家聘任到教師隊伍中來，為學(xué)生帶來最前沿的技術(shù)信息，為學(xué)生的動手實踐提供指導(dǎo)。擁有足夠數(shù)量的、高質(zhì)量的兼職教師，可為高職院校的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)校自己的雙師型教師

高職院校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變理念，革新教學(xué)管理思想，重視兼職教師的引進，通過兼職教師的帶動，培養(yǎng)自己的“雙師型”教師骨干。為此，要加大資金投入，完善學(xué)校內(nèi)部教師培訓(xùn)體系，培養(yǎng)一支學(xué)校自己的高素質(zhì)“雙師型”教師骨干隊伍，為高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標打下基礎(chǔ)。

3.加強校企合作，培養(yǎng)實用型人才

高職院校人才的培養(yǎng)應(yīng)該緊跟企業(yè)發(fā)展的需求：為企業(yè)培養(yǎng)大批實戰(zhàn)型的技術(shù)人才。這就需要企業(yè)的一線技術(shù)人才深入到高職院校的教學(xué)活動中，充實“雙師型”教師的隊伍建設(shè)，將先進的技術(shù)理念帶入課堂，同時將學(xué)生帶到最前沿的技術(shù)實踐基地中來，為學(xué)生畢業(yè)前掌握最核心的技術(shù)做出努力。

4.建立雙師型教師的終身培訓(xùn)體系

學(xué)習(xí)化社會理論與終身教育思想，是人類應(yīng)對知識經(jīng)濟和信息時代對教育挑戰(zhàn)的對策，也是與社會發(fā)展和人的全面發(fā)展的相適應(yīng)的。學(xué)習(xí)化社會必須以開放的教育體系制度為基礎(chǔ)，具備終身學(xué)習(xí)和終身教育的環(huán)境條件。有中國特色的終身教育體系建設(shè)，要站在現(xiàn)實需求的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)化社會的需求為導(dǎo)向，以完善的終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建為目標。.這個理念同樣適用于高職院?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)，高職院校教師只有不斷地充實自己的知識儲備，才能緊跟社會人才市場的需求，培養(yǎng)出符合社會需求的職業(yè)人才。終身學(xué)習(xí)強調(diào)每一個人在自己的生命歷程中，要不斷地接受教育與主動學(xué)習(xí)，時時更新自己的知識，增強自己的應(yīng)變能力，這一理念與時代、社會以及個人的內(nèi)在實際需求是相符合的。我們可以通過家庭教育、學(xué)校教育、社會教育等三種學(xué)習(xí)途徑來達到終身學(xué)習(xí)的目標。我們正處于知識大爆炸時代，也許之前所學(xué)的知識早已落后，假如沒有一以貫之韻“充電”，那么我們就會被這個前進著的社會所淘汰。這個社會需要的是復(fù)合型人才，我們的職業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生一技之長的同時，也要告訴學(xué)生們，學(xué)校教育只是工作生涯的一個準備階段，只有形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能有效應(yīng)對以后在工作生涯中遇到的各種挑戰(zhàn)。

5.完善我國雙師型教師的保障制度

首先，應(yīng)該加大財政投入，支持高職院校教師工資待遇的提升及實踐經(jīng)費的投入。特別是，對于中西部的高職院校，只有給予教師良好的薪資待遇，才能留住高技術(shù)人才，不至于造成人才的流失。其次，要完善兼職教師的聘用制度，給兼職教師更多的保障，讓他們安心在高職院校擔(dān)任教學(xué)實踐任務(wù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢作用。再次，鼓勵實力雄厚的企業(yè)投資高職院校的建設(shè)，成為高職院校發(fā)展的堅實后盾，定點培養(yǎng)企業(yè)所需要的技術(shù)人才。這樣，企業(yè)的用工需求和學(xué)生的就業(yè)需求都能得到更好的滿足。