學(xué)分制的產(chǎn)生是高等教育適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果。學(xué)分制教學(xué)在國(guó)外已經(jīng)極為普遍，在美國(guó)已經(jīng)近200年的時(shí)間，在我國(guó)雖然已經(jīng)歷了近百年的實(shí)踐過(guò)程，但發(fā)展曲折，經(jīng)歷了試行、實(shí)行、取消、再試行的漫長(zhǎng)時(shí)間。而現(xiàn)階段我國(guó)只有少數(shù)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制，而許多高校正在積極地著手實(shí)施，向?qū)W分制的管理模式靠攏。學(xué)分制的實(shí)施，既是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是教育理念更新和轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物。學(xué)分制可以加大教學(xué)制度的靈活性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、主動(dòng)性，可給各類學(xué)生提供有利于自己發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2004年9月西安理工大學(xué)在陜西高校中率先開(kāi)始了學(xué)分制的試點(diǎn)工作，迄今已經(jīng)歷了9個(gè)年頭，且收到了比較明顯的效果。學(xué)分制的實(shí)施，使西安理工大學(xué)的體育教學(xué)也必須隨之改變，那么體育教學(xué)如何開(kāi)展？如何適應(yīng)？如何達(dá)到既定的目標(biāo)？我們?cè)谘芯繃?guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)近年來(lái)學(xué)分制下的體育教學(xué)改革、探索、實(shí)踐進(jìn)行了全面的回顧和總結(jié)，對(duì)已經(jīng)形成自己特色的體育教學(xué)體系進(jìn)行全面的審視。因此本文既是根據(jù)高校實(shí)施學(xué)分制的有關(guān)精神和實(shí)施細(xì)則，結(jié)合近年來(lái)體育教學(xué)改革的實(shí)踐形成的總結(jié)，也是試圖尋找一種更適合高校完全學(xué)分制的體育教學(xué)新的發(fā)展思路和模式，為高校體育教學(xué)改革向縱深發(fā)展提供必要的參考。

1、目前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)大部分高校實(shí)施的仍然是學(xué)年制下的體育教學(xué)，還沒(méi)有考慮到學(xué)分制下的改革問(wèn)題，雖然近年來(lái)各高校都在體育教學(xué)改革方面做了大量的工作，不少高校也在實(shí)行學(xué)生選課，但在總的框架和體系上沒(méi)有根本性突破，課程設(shè)置也多是一年級(jí)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)體育課、二年級(jí)開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課，選課或以行政班為單位按教師的專項(xiàng)上課，或以一個(gè)單元的學(xué)生分幾個(gè)選項(xiàng)班進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)依然采用著傳統(tǒng)方式、方法和手段，教學(xué)過(guò)程基本上是以教師為主，學(xué)生被動(dòng)接受，在教學(xué)上體現(xiàn)共性多，個(gè)性的發(fā)展收到制約，學(xué)生愛(ài)好、特長(zhǎng)與潛力沒(méi)有得到有效的發(fā)揮。因材施教難以實(shí)施，在一定程度上限制了高校體育效能的發(fā)揮，使高校體育教育與社會(huì)生活、未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求還缺乏一定的吻合度，知識(shí)、技術(shù)、技能的傳授同學(xué)生能力、習(xí)慣的培養(yǎng)與素質(zhì)教育三者還缺少有機(jī)的聯(lián)系……教學(xué)中組織教法還比較單一、教材安排不盡合理，教學(xué)理念有待提高，憑經(jīng)驗(yàn)、靠感覺(jué)的現(xiàn)象仍然比較普遍。教師、學(xué)生仍圍繞著考試、達(dá)標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，從而使體育教學(xué)成為被動(dòng)的為完成某個(gè)任務(wù)的工具，培養(yǎng)合格人才而要履行的教育過(guò)程沒(méi)有得到很好的顯現(xiàn)。為了適應(yīng)高等教育的飛速發(fā)展，使現(xiàn)行的體育教學(xué)體系更好的為高等教育服務(wù)，建立適合新形勢(shì)下的體育教學(xué)體系仍是當(dāng)前深化教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2、高校體育教學(xué)實(shí)施學(xué)分制的意義

學(xué)分制(Credit System)最早提出于高等教育，是指測(cè)量在某一學(xué)習(xí)階段，學(xué)生按照培養(yǎng)目標(biāo)要求需掌握的各方面知識(shí)、技能和其他教育活動(dòng)的總計(jì)量，學(xué)生經(jīng)考試(核)并通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，即標(biāo)志著完成此階段的學(xué)習(xí)任務(wù)并獲得相應(yīng)的學(xué)分。近年來(lái)我國(guó)部分高校在體育課程實(shí)施學(xué)分制改革中進(jìn)行了積極的探索，特別是《大學(xué)體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后,許多高校提出了實(shí)施學(xué)分制改革的新辦法、新舉措?？梢哉f(shuō)，學(xué)分制是一種較為先進(jìn)的教學(xué)管理制度，在當(dāng)前新形勢(shì)下，探索如何建立起符合我國(guó)國(guó)情，適應(yīng)本校校情的體育課程學(xué)分制體系,已成為普遍關(guān)注的課題。所以對(duì)高校體育課程學(xué)分制體系進(jìn)行深層次的研究實(shí)為必要。

3、實(shí)施體育學(xué)分制的研究與實(shí)踐

經(jīng)過(guò)9年的教學(xué)實(shí)踐，西安理工大學(xué)體育學(xué)分制基于本校體育設(shè)施、師資力量、學(xué)生體育基礎(chǔ)狀況的實(shí)際，已經(jīng)形成了具有一定特點(diǎn)和適合本校實(shí)際的教學(xué)體系，“以人為本”、“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念更加凸現(xiàn)，較之過(guò)去更好的實(shí)現(xiàn)了因材施教，受到了學(xué)生及同行的一致好評(píng)。

3.1、建立了獨(dú)立的全方位開(kāi)放式的自主選課體系

學(xué)分制的核心是選課制。西安理工大學(xué)是全國(guó)最早實(shí)踐“三自主”體育教學(xué)的高校之一，“三自主”教學(xué)改革始于1996年?，F(xiàn)在我校已建立了較完善的獨(dú)立的網(wǎng)上體育選課系統(tǒng)（如圖1)。通過(guò)改革對(duì)學(xué)生全面開(kāi)放體育教學(xué)，賦予了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，選擇權(quán)。學(xué)生在每學(xué)期末登錄學(xué)校的校園網(wǎng)，通過(guò)體育部提供的全校體育選課課程，各門(mén)課程簡(jiǎn)介，任課教師簡(jiǎn)介，上課時(shí)間以及各類課程考核標(biāo)準(zhǔn)等信息，進(jìn)行網(wǎng)上選課。學(xué)生根據(jù)自己了解到的教師水平、專項(xiàng)特點(diǎn)、自己的需要和愛(ài)好及專長(zhǎng)，不分年級(jí)在一周時(shí)間內(nèi)均可選擇不同類別不同項(xiàng)目的課程。當(dāng)學(xué)生對(duì)選定的課程試聽(tīng)后不滿意的，也可在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)從新選擇和安排。同時(shí)，在大學(xué)4年中學(xué)生可任意選擇完成學(xué)分的學(xué)期，使學(xué)生在時(shí)間和空間上能真正實(shí)現(xiàn)比較自由的選擇。此外不斷完善的選課制度打破了傳統(tǒng)的體育授課制，使體育學(xué)習(xí)和個(gè)人興趣、愛(ài)好更加貼近。通過(guò)學(xué)生網(wǎng)上公開(kāi)評(píng)教，把學(xué)生對(duì)體育教師教學(xué)情況的意見(jiàn)和建議及時(shí)地反饋回來(lái)，從而使大學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)、方式更加適應(yīng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和終身體育的培養(yǎng)，與健康的合格人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相結(jié)合。

在體育教學(xué)內(nèi)容方面，逐步淡化競(jìng)技體育的意識(shí)，樹(shù)立“健康第一”的思想。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，選擇既有使用價(jià)值，又有長(zhǎng)遠(yuǎn)效益的教材，讓學(xué)生自由選擇。在課程的安排上既有個(gè)人的選擇，又有規(guī)定的內(nèi)容，以保證必要的教學(xué)內(nèi)容的存在。在完善籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、太極拳、游泳、健美操、田徑、體育保健等傳統(tǒng)項(xiàng)目的同時(shí)，開(kāi)發(fā)了健美、體育舞蹈、拳擊、散打、啦啦操、棍術(shù)、劍術(shù)、定向運(yùn)動(dòng)、瑜伽、安塞腰鼓、網(wǎng)球、體育欣賞、裁判法等20多門(mén)與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的、學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)內(nèi)容，形成了普通課、提高課、保健課、理論課等不同的教學(xué)形式與層次，構(gòu)成了較完整的教學(xué)內(nèi)容體系，盡可能的去滿足不同年級(jí)、不同性別、不同體質(zhì)、不同類別學(xué)生的需要，并使其達(dá)到體育教育的社會(huì)化和個(gè)體化的有效統(tǒng)一，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。體育教學(xué)內(nèi)容的不斷拓展，充分的表達(dá)了開(kāi)放式體育教學(xué)的重要思想。同時(shí)鼓勵(lì)教師積極引進(jìn)和運(yùn)用新的教學(xué)方法，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.促進(jìn)了學(xué)生自覺(jué)的鍛煉和參與，提高了學(xué)生的健康水平，體質(zhì)測(cè)試合格率多年來(lái)一直保持在過(guò)去標(biāo)準(zhǔn)的98%，現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)的88%以上。

圖1：開(kāi)放式體育選課模式

3.2、逐步建立體育課分級(jí)教學(xué)模式

根據(jù)學(xué)分制的規(guī)定，允許學(xué)生選擇不同深度的同一門(mén)課程，結(jié)合學(xué)分制管理的新特點(diǎn)，實(shí)行分級(jí)教學(xué)的管理模式，鼓勵(lì)學(xué)生以最短的時(shí)間，學(xué)最多的知識(shí)與技能，盡早掌握較高水平的體育知識(shí)技能，為終身體育鍛煉打好基礎(chǔ)。在實(shí)施學(xué)分制的過(guò)程，為了滿足學(xué)生在體育層次上的不同需要，避免在低水平上的重復(fù)，我們?cè)隗w育教學(xué)中對(duì)部分項(xiàng)目試行普通班和提高班的分級(jí)教學(xué)，分別制定各等級(jí)、各項(xiàng)目的教學(xué)計(jì)劃、大綱和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生選擇后由專項(xiàng)教師進(jìn)行測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和測(cè)驗(yàn)的水平將其分配到相應(yīng)的班級(jí)學(xué)習(xí)，使各級(jí)各類學(xué)生能在同一個(gè)水平的教學(xué)班中最大限度地掌握更多的體育知識(shí)，更好的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，這樣既解決了“吃不飽”和“吃不了”的問(wèn)題，又使一部分優(yōu)秀學(xué)生能盡快的提高自己的運(yùn)動(dòng)水平，提高學(xué)習(xí)的興趣；使基礎(chǔ)較差的學(xué)生有更長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，去掌握體育的基礎(chǔ)技術(shù)和技能，提高身體素質(zhì)，建立信心和興趣。

3.3、建立教師擇優(yōu)上崗的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

在體育教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以有效地提高教師的專項(xiàng)水平和教學(xué)能力，發(fā)揮教師的特長(zhǎng)。開(kāi)展全方位的體育選課，使學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性加大，同時(shí)選課制也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。面對(duì)選課制，必然會(huì)出現(xiàn)有的專項(xiàng)教師課堂爆滿，而有些項(xiàng)目的教師則門(mén)庭冷落，這些對(duì)每位教師都會(huì)產(chǎn)生較大的震動(dòng)。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須要改變教師知識(shí)面和專項(xiàng)能力單一的現(xiàn)象，迫使一部分教師出外學(xué)習(xí)、進(jìn)修提高，掌握新知識(shí)、新技術(shù)，重新確立自己的教學(xué)崗位。為了提高教師的教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，我們對(duì)全體教師進(jìn)行了體育專項(xiàng)的測(cè)試考核，而每位教師只能在部門(mén)確認(rèn)的教學(xué)范圍內(nèi)安排上課內(nèi)容和開(kāi)展教學(xué)。如果教師要開(kāi)新的課程，在提出申請(qǐng)后必須得到部門(mén)的審定確認(rèn)方可。

通過(guò)這樣一些機(jī)制的引入，體育教學(xué)對(duì)每位教師都會(huì)帶來(lái)一種工作的壓力感和努力提高自身能力的緊迫感。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，首先在本單位要有競(jìng)爭(zhēng)力，要有自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，其次在學(xué)生選你的課后，必須保持選課學(xué)生對(duì)你的滿意度，以便吸引更多的學(xué)生來(lái)上課。沒(méi)有選滿或上課人數(shù)太少的課程，將按學(xué)校的規(guī)定不予開(kāi)設(shè)，因此教師面臨著一種潛在的下崗危機(jī)，促使教師必須與時(shí)俱進(jìn)，在不斷拓展自己知識(shí)面和教學(xué)面的同時(shí)，還要建立新的合作、引導(dǎo)和指導(dǎo)相適應(yīng)的新型師生關(guān)系和新型的教學(xué)理念。鑒于以上措施，保證了西安理工大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和逐步提高，也受到廣大學(xué)生的歡迎。在近年來(lái)的學(xué)生評(píng)教中體育課始終名列前茅。

3.4、實(shí)行彈性選課制

由于我校是一所工科院校，學(xué)生的課程多、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，選課中對(duì)課程內(nèi)容、授課教師、上課時(shí)間的一次性選擇與現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，課程安排的不同性導(dǎo)致的時(shí)間沖突問(wèn)題日漸突出，為了解決學(xué)分制改革中出現(xiàn)的這一問(wèn)題，我們?cè)隗w育課學(xué)習(xí)時(shí)間上進(jìn)行了大膽嘗試，引入了彈性選課制。就是打破傳統(tǒng)教學(xué)安排和選課模式，合理延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，允許學(xué)生在大一到大三的3年6個(gè)學(xué)期中完成規(guī)定的大學(xué)4個(gè)學(xué)期的體育學(xué)分，學(xué)生除第一學(xué)期外，可任意選擇完成學(xué)分的學(xué)期。這不僅擴(kuò)大了學(xué)生自主選課的時(shí)間和空間，解決了體育設(shè)施硬件不足并使其得到合理充分使用的問(wèn)題，解決了學(xué)生其它上課時(shí)間與體育課程在選擇時(shí)的沖突問(wèn)題，也使得學(xué)生選擇優(yōu)秀師資的機(jī)會(huì)變的更加容易。體育課彈性選課制的建立為解決在當(dāng)前學(xué)分制改革進(jìn)程中，部分高校因教學(xué)條件不到位而引起的課程沖突問(wèn)題提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。本研究課題其相關(guān)論文獲得2010年陜西省高校體育科學(xué)論文報(bào)告會(huì)一等獎(jiǎng)。

3.5、體育教學(xué)的課內(nèi)外一體化取得進(jìn)展

在教學(xué)改革進(jìn)行的同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課外體育的管理，使課內(nèi)外一體化得到有效的保證。體育教學(xué)部在陜西高校率先研制出了學(xué)生課外體育鍛煉打卡的網(wǎng)絡(luò)實(shí)施監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，學(xué)生每學(xué)期參加課外體育活動(dòng)的次數(shù)已經(jīng)成為體育課程定量評(píng)價(jià)的一部分。學(xué)生在早操和課外體育鍛煉時(shí)刷卡考核，每學(xué)期完成規(guī)定的次數(shù)可獲得10分，并按規(guī)定加入體育成績(jī)。通過(guò)學(xué)生的刷卡過(guò)程，不僅使教師能基本掌握學(xué)生參加課外體育鍛煉的情況和數(shù)據(jù)，也作為督促學(xué)生進(jìn)行課外體育鍛煉的依據(jù)，從而解決了多年來(lái)課外體育管理手段落后和放任自流的局面，保證了體育教學(xué)課內(nèi)外的連貫性，促進(jìn)了體育教學(xué)的課內(nèi)外一體化進(jìn)程。

同時(shí)，形成了一套有效的激勵(lì)機(jī)制，每年對(duì)院系體育工作進(jìn)行量化考核，評(píng)定“十佳”和體育先進(jìn)單位、先進(jìn)個(gè)人，并在校內(nèi)外廣為宣傳和進(jìn)行表彰，以促進(jìn)學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生課外體育工作的重視。為配合體育教學(xué)課內(nèi)外一體化，學(xué)校所有體育場(chǎng)館全方位對(duì)學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放，同時(shí)積極改善學(xué)生鍛煉的設(shè)施條件，所有的體育場(chǎng)都配備了夜間燈光設(shè)備，從而延長(zhǎng)了的鍛煉時(shí)間，為學(xué)生每天一小時(shí)的課外體育活動(dòng)提供了物質(zhì)上的保證。

4、教學(xué)改革與實(shí)踐的成效

通過(guò)9年學(xué)分制的教學(xué)實(shí)踐，西安理工大學(xué)體育教學(xué)取得了令人鼓舞的成績(jī):大學(xué)體育課程的整體教學(xué)效果在校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)聽(tīng)課檢查，學(xué)生打分評(píng)價(jià)和同行聽(tīng)課評(píng)價(jià)中多次評(píng)為優(yōu)秀。學(xué)生的打分一直居全校前列。2005年《大學(xué)體育》被評(píng)為學(xué)校精品課程；2006年被評(píng)為陜西省精品課程，是陜西普通高校的第一個(gè)體育精品課程；2009年大學(xué)體育教學(xué)改革獲學(xué)校教學(xué)成果特等獎(jiǎng)；2011年體育教學(xué)部被學(xué)校評(píng)為“十一五”本科教學(xué)先進(jìn)集體；2011年“學(xué)分制下開(kāi)放式激勵(lì)性高校體育教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐”獲校教學(xué)成果特同時(shí)不能忘記學(xué)習(xí)，所以大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在從事業(yè)余體育訓(xùn)練的同時(shí)還承擔(dān)著相當(dāng)重的文化課學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生。運(yùn)動(dòng)員要通過(guò)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化，提高理性思維水平以及領(lǐng)悟力。關(guān)節(jié)點(diǎn)二：培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，這對(duì)于隊(duì)員訓(xùn)練和比賽的內(nèi)在動(dòng)力有著現(xiàn)實(shí)的執(zhí)導(dǎo)意義。青少年是國(guó)家的希望，民族的未來(lái)，其價(jià)值觀與國(guó)家和民族的方向息息相關(guān)。隊(duì)員的個(gè)人價(jià)值觀，是隨著自身知識(shí)量的增長(zhǎng)和人生閱歷的積累而逐步形成的。競(jìng)技體育的一大特點(diǎn)是成績(jī)?cè)胶没貓?bào)越大，這樣的回報(bào)是名聲和利益的雙豐收。面對(duì)“名利”，如果沒(méi)有正確的價(jià)值觀作保證，很容易使意志薄弱的隊(duì)員和教練失去方向，沒(méi)了方向就不能正確地處理好成功與失敗、物質(zhì)與精神、個(gè)人與集體的關(guān)系，更無(wú)法找到強(qiáng)大的精神動(dòng)力。因此，培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的正確價(jià)值觀，是運(yùn)動(dòng)員成材的必要保證。大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員這個(gè)特殊的群體，正處于心理和生理發(fā)育日趨成熟的關(guān)鍵時(shí)期，價(jià)值觀也處在成形期，及時(shí)了解他們的價(jià)值觀趨向，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀具有十分重要的意義。關(guān)節(jié)點(diǎn)三：加強(qiáng)隊(duì)風(fēng)建設(shè)，這是高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高運(yùn)動(dòng)隊(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)和凝聚力的保證。因此，在隊(duì)風(fēng)建設(shè)中依據(jù)結(jié)構(gòu)方法中隊(duì)員思想狀態(tài)的多層次特點(diǎn)，著重從幾方面入手。首先，樹(shù)立日常訓(xùn)練中吃苦耐勞、努力提高技術(shù)水平的隊(duì)員為榜樣，通過(guò)這些骨干隊(duì)員的表現(xiàn)，對(duì)其他隊(duì)員起著更直接的示范作用，為全隊(duì)形成勇于拼搏、刻苦訓(xùn)練、團(tuán)結(jié)協(xié)作、令行禁止的良好隊(duì)風(fēng)、隊(duì)紀(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。典型引路的方法。樹(shù)立典型，解剖麻雀，是我黨的工作方法之一，也是重要的思想政治工作方法之一。榜樣的力量是無(wú)窮的，先進(jìn)的典型體現(xiàn)著時(shí)代的風(fēng)貌。使運(yùn)動(dòng)員樹(shù)立什么樣的信念、理想，典型的作用勝過(guò)任何理論的力量。因此，教練員在做思思政治工作時(shí)要注重發(fā)揮典型的作用，使運(yùn)動(dòng)員學(xué)有目標(biāo)，趕有榜樣。樹(shù)立典型，一是大力宣傳時(shí)代的典型，使他們?cè)诘湫蜕砩峡吹阶约簩?duì)時(shí)代應(yīng)負(fù)的責(zé)任，自覺(jué)樹(shù)立為體育事業(yè)獻(xiàn)身的精神;二是樹(shù)立本集體的先進(jìn)典型，使他們能及時(shí)對(duì)照眼前的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員找出自身在思想、訓(xùn)練、專項(xiàng)技術(shù)水平等方面。關(guān)節(jié)點(diǎn)四：寓教于樂(lè)的方法。運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練單調(diào)枯燥，如果思想政治工作單調(diào)無(wú)味，便不能喚起他們良好的反響。因此，教練員在做思想工作時(shí)，應(yīng)力求內(nèi)容豐富，形式新穎。文化娛樂(lè)是陶冶情操，豐富感情，舒展胸懷，培養(yǎng)良好性格的重要方法。要適應(yīng)青年人性格開(kāi)朗，思想活躍，求知欲強(qiáng)，興趣廣泛等特點(diǎn)，把對(duì)他們的思想工作融匯到各種各樣的文化娛樂(lè)活動(dòng)中，使他們?cè)谪S富多彩的娛樂(lè)中智慧受到啟迪，情操得到陶冶，思想受到教育。

5、小結(jié)

21世紀(jì)的高等體育教育已經(jīng)從社會(huì)邊緣走向社會(huì)的中心，成為體育人才培養(yǎng)的重要途徑。高等學(xué)校不僅僅是高水平競(jìng)技體育發(fā)展的基礎(chǔ)和平臺(tái)，而且已逐漸成為奧運(yùn)時(shí)代體育戰(zhàn)略調(diào)整中的重要陣地。完善與提高普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)與管理，加強(qiáng)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的文化力建設(shè)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有非常重要的意義。將有力地推動(dòng)著普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的不斷發(fā)展。

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