尚 爽 （山東青年政治學院舞蹈學院 山東濟南 250000）

舞蹈是一種濃縮的藝術(shù)創(chuàng)造活動。舞蹈藝術(shù)活動中，舞者的藝術(shù)表現(xiàn)力主要來自充分的想象力和主動積極的思維。很多學生在校期間學習成績不錯、功底較深，表演也有一定的能力，但在獨立創(chuàng)編設計與舞蹈表演中逐漸顯露出不足，尤其是缺乏創(chuàng)新精神，不能滿足社會的需求。所以，在舞蹈教學中，我們要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激活學生的創(chuàng)造性思維，以更好地讓學生把握舞蹈創(chuàng)作和表演，使之獨具個人特色。下面筆者就從高校舞蹈教學中創(chuàng)造性思維的必要性入手，并在此基礎上，提出了幾點培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法。

一、高校舞蹈教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的必要性

創(chuàng)造性思維是當代人類思維模式的最高境界，在舞蹈創(chuàng)作和表演中具有不可替代的作用。舞蹈的創(chuàng)造性思維一般指表演者創(chuàng)作新的舞蹈作品以及對原有舞蹈作品理解、品味、消化和二度創(chuàng)作的過程，每個人對舞蹈的理解程度，對舞蹈的深意，對舞蹈所具有的天分，甚至接受能力都有一定的區(qū)別，因此，同一個舞蹈，不同的人，就有不同的舞蹈表演效果。這既體現(xiàn)了每個人的舞蹈素質(zhì)、接受能力問題，也體現(xiàn)了舞蹈的二度創(chuàng)作問題，同時也是運用個人創(chuàng)造性思維進行舞蹈創(chuàng)作和實踐的結(jié)果。

我國新舞蹈藝術(shù)先行者和奠基人之一的著名舞蹈藝術(shù)家吳曉邦老師也曾指出:“舞蹈教學不能僅用純生理訓練去追求體操技術(shù)，不能僅用科班程式化的方法，舞蹈教學需以心靈的教育去帶動身體的訓練，要培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的人才，而不只是造就一些僅有身體技能的匠人?！奔词钦f，在舞蹈教學中，我們應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生舞蹈的創(chuàng)作能力和舞蹈創(chuàng)作水平作為教學的重要目標和根本任務，以適應社會對舞蹈行業(yè)人才的需要。由此可見，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在學生舞蹈學習活動中至關重要，有利于學生形成獨具個人特色的舞蹈表演風格，因此，高校舞蹈教師應采取有效的方法，有目的地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。

二、高校舞蹈教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法

1.創(chuàng)造輕松的教學氛圍

良好的教學氛圍，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。高校舞蹈教學中，教師要尊重學生人格、及時贊許和鼓勵學生的成就，構(gòu)建融洽的師生關系，以活躍教學氣氛，促使學生積極思維。在舞蹈教學中，教師與學生的關系應當是充分體現(xiàn)平等與和諧的，這種平等與和諧表現(xiàn)在師生之間、學生之間的相互了解、相互支持和幫助，關系融洽，而不是 “教師權(quán)威”“師道尊嚴”的教學關系，學生應能夠在輕松、自由的環(huán)境中自立、自主地學習。教師還要愛學生，認識學生間的差別，允許他們在學習中有機會選擇，有不同的疑問，有不同的觀念。在教學過程中尊重學生發(fā)表的見解，延緩對學生意見的評判，給他們制造良好的創(chuàng)新環(huán)境，這既有利于學生勇于發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表獨特見解，養(yǎng)成探究的習慣，也有利于充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。而學生也只有在這種開放、自由的環(huán)境中，才能促使求知欲的發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，開拓新的思路。

2.注重培養(yǎng)學生的主體精神和問題意識

在舞蹈教學過程中，不應該把學生看作單純接受知識的容器，憑教師的主觀愿望向?qū)W生灌注知識，在舞蹈教學中，應注重學生在教學中的主體地位，培養(yǎng)學生主動參與課堂的主體精神，引導學生獨立思考，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望，培養(yǎng)學生對待學習的問題意識，變被動接受式學習為主動探求式，使學生在真正理解知識的基礎上獲得智力的發(fā)展，慢慢形成具有創(chuàng)造性的思維方式和獨立的人格。舞蹈教育的過程具有一定的特殊性，具有一定的師傅帶徒弟的科班教育模式的特點，因此舞蹈教學過程具有一定的強制性，但同時還應貫穿啟發(fā)式教學方法。通過啟發(fā)學生，讓學生在教學過程中形成自己獨立的思維方式，善于思考和提問，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的思維方式，具有創(chuàng)造性人格的舞蹈人才。

3.培養(yǎng)學生思維的流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性

創(chuàng)造性思維主要有三個特性：流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性。三個特性之間相互作用，相互制約。流暢性是靈活性的基礎，靈活性是獨創(chuàng)性的內(nèi)在表現(xiàn)形式，獨創(chuàng)性是流暢性的最終體現(xiàn)，獨創(chuàng)性是流暢性和靈活性的最終目的，這三個特性對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維具有重要意義。有了較為流暢的創(chuàng)造性，再加上較為靈活的創(chuàng)造性，就為獨創(chuàng)的創(chuàng)造性提供了服務。因此，我們在舞蹈教學中要注重對學生思維流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性的培養(yǎng)，三者都不可忽視，都不可偏向。三者的統(tǒng)一對促進創(chuàng)造思維的發(fā)展具有很大幫助。

4.加強舞蹈藝術(shù)實踐教學

舞蹈教育的目標是要為社會主義培養(yǎng)舞蹈人才，而創(chuàng)造力，是舞蹈人才的最高能力?，F(xiàn)代心理學理論研究證明了藝術(shù)學科教學中，藝術(shù)實踐對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力方面所起的重要作用?！皫缀跛械念I域中，個體的感知或理解能力都比創(chuàng)作能力發(fā)展得早。但是藝術(shù)領域內(nèi)情形卻要復雜得多。至少在某些藝術(shù)領域內(nèi)，理解能力要落后于表演能力和創(chuàng)作能力。這一發(fā)現(xiàn)有力地表明了給學生以充分的機會，讓他們通過表演、制作或者行動來學習的重要性?！蔽璧刚n堂教學中不可能為學生提供所有現(xiàn)實中的實踐情境，以便他們對所學的知識進行直接的運用。但是，在教學活動中，為學生安排實踐的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造舞蹈實踐的情境，對于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和能力是必不可少的。模仿是創(chuàng)造的基礎，是為創(chuàng)造服務的，但不是教學的最終目標。教育要以心靈的教育去帶動身體的訓練，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維和能力的人才，而不是造就一些只有身體技巧的匠人。在課堂教學的實踐環(huán)節(jié)，舞蹈教師要及時給予指導和示范，并不斷給學生機會參與到情境和表演之中。有計劃、有目的地安排舞蹈創(chuàng)作，加強指導，發(fā)揮學生的想象力，發(fā)散思維，創(chuàng)作出獨具風格的舞蹈作品，讓學生在舞蹈創(chuàng)作實踐中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，發(fā)展創(chuàng)造力。

總而言之，在高校舞蹈教學中，已把培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維作為教學中的重中之重。教師要對學生的舞蹈技能、表演形式、表演風格、表演技巧、舞蹈作品進行系統(tǒng)化的掌握；將舞蹈的專業(yè)知識敞開心扉毫不保留地輸入到學生的思維中，使其對它進行整合和開發(fā)。學生時代是學習知識、本領、技術(shù)的重要階段，很多的創(chuàng)造性思維都是在這一黃金階段養(yǎng)成的。所以學校應對舞蹈教學的模式進行適時的改革，讓學生真正學到科學的、準確的、規(guī)范的舞蹈技能，積累更多的舞蹈精華，便于他們從多角度、多方面、多渠道培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)更多的舞蹈人才，繁榮我國的舞蹈事業(yè)做出更大的貢獻。

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