張 慶 （湖南城市學(xué)院音樂學(xué)院 湖南益陽 413000）

一、“二·五”游藝課堂教學(xué)模式的理論意義

“二·五”游藝課堂教學(xué)是一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，它還是一種教學(xué)理念?！岸备濉菍?dǎo)學(xué)稿、二是助教稿，“五”環(huán)節(jié)——即自學(xué)導(dǎo)航、課前抽測、交流展示、鞏固提高、學(xué)（教）后反思，“游藝”——多種游藝活動進(jìn)行教學(xué)。

“二·五”游藝課堂教學(xué)模式是一種新的教學(xué)方法，是開放式教學(xué)模式的具體實踐，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，這種教學(xué)方法不僅把知識的傳授作為教學(xué)目標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是一種多維度，民主的師生的互動教學(xué)模式。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，“二·五”游藝課堂教學(xué)模式能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，而不是由于外部的刺激產(chǎn)生的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο??！岸の濉庇嗡囌n堂強調(diào)的是“以人為本”和“終身學(xué)習(xí)”的教育理念，最終目的是為了促進(jìn)教師與學(xué)生個性的和諧發(fā)展。

二、“二·五”游藝課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

（一）課前準(zhǔn)備，“二·五”游藝課堂教學(xué)按照在課堂的時間安排分為課前準(zhǔn)備，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。課前準(zhǔn)備即導(dǎo)學(xué)稿、助學(xué)稿、自學(xué)導(dǎo)航與課前抽測。

導(dǎo)學(xué)稿：它是以學(xué)生的自主、合作為學(xué)習(xí)方式，以教師的點撥引導(dǎo)為方法，把教學(xué)內(nèi)容問題化、問題內(nèi)容活動化的師生共用文本。所以“導(dǎo)學(xué)稿”的設(shè)計，要堅持“求真務(wù)實”的原則，注重實效性。要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，每個環(huán)節(jié)都要層層深入地引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探究、自主總結(jié)。設(shè)計時既要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又要指導(dǎo)學(xué)生合作交流，使學(xué)生在自主研究的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、探討問題，在討論質(zhì)疑、合作交流的學(xué)習(xí)中解決問題，在思考探究、歸納總結(jié)中開拓創(chuàng)新。

助教稿：即教師專用的助教稿是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，以教師教學(xué)為目的的備課稿。

1.“自學(xué)導(dǎo)航”教方法

課前預(yù)習(xí)必須是有目的、有任務(wù)的。教師事先設(shè)計好“自學(xué)導(dǎo)航”，提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按方法科學(xué)預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找出自己不能解決的問題，在小組內(nèi)開展討論。對于那些意見不統(tǒng)一、有分歧的題目或問題，以小組為單位呈現(xiàn)出來，作為老師重點點撥、追問的問題。

2.“課前抽測”夯基礎(chǔ)

教師將上節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識點設(shè)計成練習(xí)沖關(guān)題，利用課堂5分鐘進(jìn)行全班抽測，當(dāng)堂訂正，以小組記分的形式激發(fā)各個小組內(nèi)的學(xué)生關(guān)注本組成員學(xué)習(xí)的情況，及時糾錯，及時地增強補弱，從而達(dá)到兵幫兵，兵練兵，每節(jié)課的知識“堂堂清”的目標(biāo)，使知識點得到落實，從而夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）課中教學(xué)即在上課的過程中可分為交流展示與鞏固提高，是為了讓學(xué)生在短短的四十五分鐘內(nèi)最大范圍的學(xué)習(xí)的要求掌握的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且能夠讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

1.“交流展示”顯身手

在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本課時應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)，讓學(xué)生以小組為單位獨學(xué)、對學(xué)或者群學(xué)，小組內(nèi)小展示，班內(nèi)大展示。在展示中教師只需要進(jìn)行必要的點撥和追問，及時掌握主題交流展示情況。

2.“鞏固提高”長見識。

每節(jié)課展示完之后，為了能夠及時的了解學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次設(shè)計鞏固提高練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力完成基礎(chǔ)題、提高題或拓展題。為學(xué)生進(jìn)行查漏補缺、及時復(fù)習(xí)，家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況提供依據(jù)。

（三）課后復(fù)習(xí)即學(xué)（教）后反思，讓學(xué)生最大限度的學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，讓教師學(xué)會能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的正確教法。

“學(xué)（教）后反思”促能力。

赫山實驗學(xué)校提倡教師記教學(xué)反思，記成功之舉：記達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的做法；記敗筆之處：應(yīng)及時吸取的教訓(xùn)；記教學(xué)機智：記遇突發(fā)事件產(chǎn)生的靈感；記學(xué)生見解：并且匯集學(xué)生創(chuàng)新的火花。記再教設(shè)計：達(dá)到精益求精的新的境界。發(fā)揮學(xué)科組的優(yōu)勢，群策群力，合作探究。

（四）“游藝課堂”添快樂

所謂游藝課堂，就是每個老師根據(jù)各學(xué)科的特點，文本的教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞教學(xué)的重點、難點，將每堂課的每一個知識點設(shè)計成為讓學(xué)生體驗、探究、攻關(guān)的對象。讓教師只是成為課堂的主持者，也就是讓教師通過設(shè)計形式多樣的知識闖關(guān)環(huán)節(jié)，以給闖關(guān)成功的小組記分的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在課堂內(nèi)大膽展示，積極探究，共同體驗學(xué)習(xí)的過程，分享學(xué)習(xí)的快樂。

三、“二·五”游藝課堂教學(xué)模式的實際意義

(一)構(gòu)建開放式音樂課堂教學(xué)，有利于推進(jìn)基礎(chǔ)音樂教育改革的發(fā)展，與新課程的核心理念促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是一致的，這也是讓學(xué)生進(jìn)行美育的重要手段。這種新的教學(xué)方式，將會引起學(xué)生的音樂觀念、學(xué)習(xí)的方式、教師的教學(xué)內(nèi)容、師生關(guān)系、評價體系等各個方面的改變，從而促進(jìn)了教育改革的發(fā)展。

(二)構(gòu)建開放式音樂課堂教學(xué)，有利于促進(jìn)音樂教師自身的素質(zhì)提高，增強教師合作的意識與創(chuàng)新的能力。開放式的音樂教學(xué)對教師的綜合能力、專業(yè)素養(yǎng)等都提出了新的挑戰(zhàn)。教師在開放式音樂教學(xué)的過程中，會不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，從而能夠提高教師的教研水平、實踐能力與教學(xué)效益。

(三)構(gòu)建開放式音樂課堂教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和個性的和諧發(fā)展。構(gòu)建開放式的音樂課堂教學(xué)不僅為學(xué)生獲取綜合知識和能力的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件，而且根據(jù)每個學(xué)生的個體差異實施多樣化的教學(xué)方式和組織形式，適應(yīng)了學(xué)生個性的和諧發(fā)展。

四、結(jié)語

“二·五”游藝課堂教學(xué)模式是對開放式教學(xué)模式的一種具體實踐，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。開放式教學(xué)模式是未來教育發(fā)展的重要方向，而“二·五”游藝課堂教學(xué)模式是開放式教學(xué)模式理論與實踐的結(jié)合，是經(jīng)過了實踐的證明的?！岸の濉庇嗡囌n堂教學(xué)模式是一種新的教學(xué)方法，是在開放式教學(xué)模式的理論下的一種實踐，將對現(xiàn)在的教學(xué)問題進(jìn)行改革和探索，將對未來的教學(xué)模式的改進(jìn)起積極的作用，對未來的教育模式產(chǎn)生積極而重大的影響。