張曉麗

[摘要]主體性教學是素質(zhì)教育的一個重要價值追求，利用信息技術教育提高學生主體性的實現(xiàn)，是現(xiàn)代教育的嶄新模式。在新課程背景下，教學中學生的主體性受到了空前的關注。信息技術作為基礎教育的一門學科，理應順應新課程改革的新形勢。教育中的主體性是指學生在主體意識指導下，主動參與教育活動的能動性。學生的主體性是可以培養(yǎng)和提高的，促進學生主體性發(fā)展是我們教師的責任。

[關鍵詞]新課改 信息技術 教學 學生 主體性

[中圖分類號]G42 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0242-01

隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，一場全球性的信息化革命正在教育的各個領域迅猛的展開。信息技術教育是一門操作性極強的的學科，和其他學科相比較有其特殊性，需要充分調(diào)動學生的積極性，使學生成為學習的主體，教師主要起一個引導的作用。相關的理論知識講解完成后，讓學生親自動手，上機操作練習，來檢驗掌握的程度。在實際教學中，教師應充分發(fā)揮學生的主體性來提高課堂教學效率。

主體性教學是素質(zhì)教育的一個重要價值追求，利用信息技術教育提高學生主體性的實現(xiàn)，是現(xiàn)代教育的嶄新模式。在新課程背景下，教學中學生的主體性受到了空前的關注。信息技術作為基礎教育的一門學科，理應順應新課程改革的新形勢。教育中的主體性是指學生在主體意識指導下，主動參與教育活動的能動性。學生的主體性是可以培養(yǎng)和提高的，促進學生主體性發(fā)展是我們教師的責任。

首先，教師要充分考慮，做好三個方面的工作：（1）精心備課。備課包括集體備課和自主備課。對于集體備課，教師在學校教務處和各教研組的統(tǒng)一指導下，以備課組為單位分組進行，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一地點，集眾人智慧討論教學重點、難點，確定大致統(tǒng)一的教學過程。自主備課，是指教師自己寫教案，鉆研教材，查閱資料，搜集信息，備學生，備教法的教學過程。教師要做好這些就需要堅持閱讀，不斷思考，有豐富的知識儲備，備任一堂課都能厚積薄發(fā)，游刃有余。這樣才會設計出以學生現(xiàn)狀為起點，同時又以學生的發(fā)展為終點的為學生量身制定合理、高效的教學方案。（2）興趣驅(qū)動。在以學生為主體的教學方案的制定中，充分考慮學生的興趣所在是非常重要的，興趣是學習的最有效的催化劑。在日常教學中，教師應結合信息技術學科自身的特點，盡可能從各個方面了解學生，挖掘?qū)W生的興趣所在，將其與教學內(nèi)容相關的興趣有機的結合于日常教學，每節(jié)課都讓學生有所期待并收獲頗豐。例如，在現(xiàn)行高一信息技術中，信息的加工和表達部分《EXCEL》一節(jié)，用學生“日常測試”或有關“考試成績的處理”設計教學案例，讓每個學生都親自處理本班的考試成績，輕松獲取成績分析所需的各項參數(shù)，讓每個同學都有自信能夠成為老師的得力助手。還有，有關《函數(shù)》模塊的學習結束后，可利用認識過的IF、AND、OR等函數(shù)編程解一元二次方程，學生只需要輸入一元二次方程的各項的系數(shù)，一元二次方程解的情況及其根會很快被解出，同學們眼神中流露出的渴望就是進一步鞏固提高的最好的催化劑。（3）課后反思。葉瀾教授說過，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但是一個教師寫三年反思可能成為名師。寫教學反思是一個普通教師成為優(yōu)秀教師的必由之路。精心準備好的一節(jié)課，經(jīng)過課堂實踐還是會在這里或者那里迸發(fā)出更加完美的思路，所以，課后的反思是非常有必要的，一般在課后及時記錄下教學過程中的缺憾及其更新的處理思路，并結合在日常的學習或者閱覽過程中的新的教學思路，及時補錄，這些將會是教師的一筆寶貴的財富。

基于上述因素及本人多年的教學實踐與觀察，在課堂教學中可從如下幾方面去做：

1、在講解理論知識時，盡可能的精煉，把最基本的方法講清楚，把操作步驟講明確。比如給學生講解網(wǎng)絡的Internet選項設置時，老師只需要告訴學生具體的操作的路徑就可以了。如果要介紹的方法有多種，老師不要“貪多嚼不爛”，一定要要具體講清楚其中的一種：通過“工具”菜單，選擇“Internet選項”，選擇“高級”分頁菜單，然后進行設置，將一種方法介紹清楚以后，讓學生動手操作，等學生可以自己進行相應的設置以后，再介紹其他的方法，以免學生產(chǎn)生混亂的感覺，張冠李戴。

2，用課堂2/3的時間講解完課程內(nèi)容后，利用剩余1/3的時間安排一些“任務”來驅(qū)動學生學習。當然，我所使用的《信息技術題庫》里的題目都是緊扣課程內(nèi)容編寫的，難易適中。如果題目過難，步驟過多，學生容易喪失信心，打消他們學習的積極性；如果太簡單，起不到鞏固知識的目的。因此，“度”的把握很重要。

3、提供預設備選“任務”，讓學生自己選題，動手練習，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，采取不同的方法，完成任務。這樣在操作過程中，既有挑戰(zhàn)，又鞏固了知識。在這樣的過程中，教師就應該發(fā)揮引導、啟發(fā)的作用了，教師在巡查學生練習的情況時，發(fā)現(xiàn)有問題的地方及時的和學生進行探討，并正確的引導。

4、當然，教師要注意對學生的練習進行及時的點評，將出現(xiàn)錯誤的地方給以糾正，把較簡單的、容易操作的方法告訴學生，做得較好的給以表揚和鼓勵。最后，邀請學生總結本節(jié)課的教學內(nèi)容，指出課程的重點、難點，真正做到充分發(fā)揮學生的主體性。

隨著科學技術的日益進步、教學手段現(xiàn)代化程度的不斷提高，教師的教學方式及教學藝術也得到了很大的變革與發(fā)展，在新課程走進我們的今天，老師需要不斷提高自身的修養(yǎng)，在課堂教學實踐中充分發(fā)揮學生的主體性，不斷探索、總結和完善既適應學科教學又適合學生的教學藝術。