張春木

[摘要]“評價”在現代教育中至關重要。充分運用好評價的導向與激勵，就能推動教育教學改革，促進教育的發(fā)展。為了更好地客觀，準確評價學生的綜合素質克服單一的書面測評方式，把學生能力方面（動口動手）的測評通過評定量表展現出來。

[關鍵詞]評價 測評 評定量表 利用

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0218-01

“評價”是“評定價值”和簡稱。教育評價，是指通過系統(tǒng)地采集和分析信息，對教育活動滿足預期需要和程度作出判斷，以期達到教育價值增值的過程。

現代教育評價不僅具有以上目的還具有鑒定、診斷、改進的目的。所以評價的作用有一是導向與激勵；二是反饋與交流；三是檢查與監(jiān)控；四是鑒定與選拔。充分運用好其中的“導向與激勵”這一功能對教學工作影響極大，它對推動教學改革起著關鍵性的作用。而評價的對象有學校、教師、課程教學和學生，尤其對學生的評價是一個古老而新穎的話題。改進評價方式，克服把考試與測評作為評價的唯一形式而忽視對學生的全面評價，這里我著重講講評定量表在學生測評中的運用。

《品德與社會》課程標準明確要求：對學生的評價要促進每個兒童生動活潑的發(fā)展，評價要培養(yǎng)學生的個性，尊重學生的主體意識，要全方位地評價學生。而長期以來，我們的評價方式和手段局限于書面評價，主要是測驗和考試，很少考慮到評價手段的多樣性，評價功能的全面性。為了更好地客觀、準確評價學生的綜合素質克服單一的書面測評方式，把學生能力方面（動口動手）的測評通過評定量表展現出來。如人教版三年級的動口動手測評辦法就可通過“愛國守法”“誠實守信”關心集體”“友善待人”“文明守紀”“安全自護”“環(huán)保衛(wèi)生”“生活自理”“樂于交流”“學會合作”這幾個項目，設定標準，制定評價方法，用一定的分值，交由學生、專家、老師自己評定，如下：

愛國守法：

評價標準：a、尊重國旗、國徽b、會唱國歌c、了解祖國的象征，知道中華民族的主要傳統(tǒng)節(jié)日d、初步了解家鄉(xiāng)的變化e、知道一些與生活有關的法律常識。

評價方法（例）：a.根據設計一個愛護國旗的情景，說說行為的正誤b、根據日常行為了解法律常識（要求：充分運用所學道理闡述）。

分值：10

誠實守信

評價標準，a、知錯就改b、誠實守信c、言而有信。

評價方法（例）：a、講一個身邊同學知錯就改的故事b、根據一個小故事闡述道理。（要求：充分運用學生生活中的事件）。

分值：10

關心集體

評價標準：a、積極參加有益的集體活動b、不做有損集體榮譽的事。

評價方法：例：a、為班集體做一件力所能及的好事ob、為集體設計一個班牌。（要求：寬分發(fā)揮集體的智慧）。

分值：10

友善待人

評價標準：a、尊老愛幼b、平等待人c、初步樹立心中有他人的意識d、在他人的鼓勵與幫助下，對生活及社會現象具有初步質疑與想象能力。

評價方法（例）：a、根據生活情境模擬活動并闡述觀點。（要求：充分體現質疑與想象能力。）。

分值：10

文明守紀

評價標準：a、文明禮貌會用禮貌用語b、尊敬老師，見面問好、行禮c、閱讀觀看健康有益的書籍以及網絡信息d、乘坐車船主動購票，主動給老弱病殘讓座。

評價方法（例）：a、根據在校一日行為規(guī)范進行行為正誤的判斷b、遇到不文明行為要勸阻（要求：充分運用文明禮貌用語）。

分值：10

安全自護

評價標準：1、具有初步的自我保護能力2、對社會現象有初步的是非辨別能力

評價方法（例）：1、根據安全教育周，模擬情景辨析正誤。（要求：充分運用所掌握的法律法規(guī)知識）。

分值：lO

環(huán)保衛(wèi)生

評價標準：1、衣著整潔2、勤洗手、頭、勤剪指甲3、愛護動物、植物，增強環(huán)保意識與生態(tài)意識

評價方法（例）：例：1、運用競賽等方式進行評價。（要求：根據小學生衛(wèi)生規(guī)范進行測評）。

分值：10

生活自理

評價標準：1、在日常生活中養(yǎng)成一定的生活自理能力，自己能做的事情自己做2、學會收拾房間，清洗餐具等家務事。

評價方法（例）：例：1、根據場景的模擬進行測評2、開展自理活動競賽3、發(fā)給自評表請家長督促。

分值：10

樂于交流

評價標準：1、學會一些與他人交流的方式2、接受別人合理的意見。

評價方法（例）：例：1、創(chuàng)設情境與他人交流（要求：根據學生年齡特征開展活動）

分值：10

學會合作

評價標準：a、學會一些與他人合作的方式b、悅納自己，關心伙伴c、遇到挫折不灰心d、有團隊精神，失敗不抱怨。

評價方法（例）：a、根據班隊會對身邊同學的真實事件進行評價。b、怎樣勸說對同伴有意見的同學。

分值：10

本量表對學生學習情況考查分為100分。通過學生自評、老師評之后再進行綜合占學生期末評定的40%，而后與之相配套的試卷結合，做為學生的綜合評價，便在一定程度上反映了學生的品德與生活（社會）真實情況。這樣學生的形成性評價占40%，終結性評價（筆試部份）占60%，最后轉化為綜合等級制，轉化辦法：90分以上為A級，80-89分為B級，70-79分為C級，60-69分為D級，60分以下為E級。

評價的最終目的是為了更好地教，我們知道兒童是學習的主體，學生品德的形成和社會性的發(fā)展，是在各種活動中通過自身和外界的相互作用來實現的。教師通過創(chuàng)設豐富的、靈活的、直觀的、開放的學習形式，給學生大量動腦、動手、動口的機會，讓課堂活起來，讓學生動起來，既強化了學生的主體意識，又提高了主體參與能力，從而增強了思想品德課的實效性。