王金亞

[摘要]新課程改革遵循“以學生發(fā)展為本”的理念，大力倡導建立自主、合作，探究的學習方式，使學生真正體驗學習的美妙，讓學生走向成功的彼岸。

[關(guān)鍵詞]教學方法 主體性 積極

[中圖分類號]G423 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0197-01

傳統(tǒng)的政治課教學方法基本上是“滿堂灌”，教師滔滔不絕地講四十五分鐘，不留給學生充分的主動學習時間。其實，這種陳舊的教學方法遠不象現(xiàn)象上表現(xiàn)出來的那樣簡單，它實質(zhì)上具有重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕自主實踐，重學校教育、輕社會教育等諸多特征。因此，在新課標下要體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的理念，就必須打破這種封閉、單項、機械的教學模式，實現(xiàn)教學理念的轉(zhuǎn)變，下面就教學過程如何發(fā)揮學生的主體性，談?wù)勛约旱膸c看法。

1.教師轉(zhuǎn)變教育觀念，確立主體性意識和主體性思維方式

為實現(xiàn)“主體回歸”，必須克服教學觀念上的障礙，確立素質(zhì)教育觀念的現(xiàn)代教學觀：

1.1能動觀，學生是認識的主體，對知識的接納是能動的主動同化，在接受外來信息時，必定要進行主觀能動地加工和重建，獲是新理解，進行新的思考。因此，教師應有效“激活”學生內(nèi)化過程。

1.2自主觀，學生具有獨立的主體意識，能對學習活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，教師應尊重和保護學生自主地學習與發(fā)展。教學活動中，教師應深入了解和研究學生，掌握他們的認知水平、學習態(tài)度和思維方式，使學生的自主學習過程最優(yōu)化。

1.3創(chuàng)新觀，創(chuàng)新是師生共同追求的教學目標。教師在教學中應著力引導學生舉一反三、標新立異、敢持己見，善于利用所學的知識解決日常生活中遇到的各種問題及喜歡小發(fā)明、小制作、小設(shè)計等，著重培養(yǎng)其思維的多向性、批判性，并促使其外化為各種創(chuàng)新能力。

1.4個性觀，個體差異是一種資源。教師在教學中必須善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生的別才別趣別志，尊重其特智特能特才，為發(fā)展其獨特性和豐富性創(chuàng)設(shè)必備的教育氛圍，讓學生的個性和特長得到充分的發(fā)展。

1.5民主觀，主體性教育主要不是一種知識授受活動，而是一種人與人之間平等的精神交流。教師教學要有意識滲透民主意識，提高學生參與的主動性；應營造民主的氛圍，鼓勵學生質(zhì)疑、批評、爭辨，提高其民主參與能力。

2.幫助學生掌握主體性學習的學習方式

2.1以構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系來激勵學生學習方式的建立

新課標倡導建立學生的主體性學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。

2.2以實施發(fā)展性的教學評價來促進學生學習方式的建立

新課標主張建立以“學生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評價體系，發(fā)展性教學評價是其中的重要內(nèi)容，它是促進學生建立自主合作探究性學習方式的助推器。實施發(fā)展性教學評價，教師應努力做到以下幾點：

2.2.1教師要有正確的評價目標。教師的評價目標要從靜態(tài)的、一維的、單一的、終結(jié)性的、刺激性的評價轉(zhuǎn)為動態(tài)的、多維的、綜合的、發(fā)展性的、激勵性的評價；要從注重智力轉(zhuǎn)為注重多元能力，即理解能力、接受能力、再現(xiàn)能力、應用能力、對知識的重組、想象能力、推理判斷能力、求異能力、質(zhì)疑能力、批判能力、概括分析能力；要從關(guān)注學生學到了多少知識轉(zhuǎn)為關(guān)注了解學生理解了什么、學會了什么、創(chuàng)造了什么、發(fā)展了什么。

2.2.2教師要采用多種評價方法。教師要注重多種評價方式的結(jié)合，會使評價更加客觀公正，產(chǎn)生更多的積極效應。例如，結(jié)合過程和結(jié)果評價學生，既能促進學生在學習過程中積極主動創(chuàng)造性的學習，有能促進學生注重獲取良好的學習效果；結(jié)合教師與學生評價及學生間相互評價，使評價活動成為學生探索、體驗的過程和教學相長的過程；結(jié)合書面考試、口頭表達、課堂提問、平時作業(yè)等評價形式，使學生能及時了解到自己的進步程度。

3.引導學生積極主動地參與學習過程

實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，最根本的是在教學中體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生主動參與教學。學生主動參與教學是學生進入教學活動，能動地、創(chuàng)造性地完成學習任務(wù)的傾向性行為。

現(xiàn)代教育論認為，教師采用的教學方法應當是：以建構(gòu)學生學習主體地位為教學宗旨，突出學生參與，教師應該緊緊圍繞培養(yǎng)學生主體性這個核心，自覺地為學生的學習活動安排較為充分的時間和空間，為學生創(chuàng)造出多種多樣的在課堂上自主學習、能動學習的組織形式。例如，在學習高一經(jīng)濟常識“企業(yè)和經(jīng)營者”這一課時，我向?qū)W生提供了某一經(jīng)營困難企業(yè)的現(xiàn)狀，把學生分成若干小組，每一小組都對如何使該企業(yè)扭虧為贏進行認真討論，然后推薦一名同學通過演講競選“企業(yè)經(jīng)理”。該活動不僅使學生理解掌握了所學知識，而且還鍛煉和提高了他們的思維能力，語言表達能力和創(chuàng)造能力。還能滿足學生的各種需求，能夠讓每一個學生都到體驗成功的喜悅。

培養(yǎng)、發(fā)揮學生的主體性，是教育改革的一個主題。教學不僅要使學生“接受”、“適應”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的能力。弘揚和培植學生的主體性，在教育教學活動中突出學生的主體地位，強調(diào)教學民主，強調(diào)自我激勵，強調(diào)學會學習，將使學生獲益終身。教學實踐中，發(fā)展學生的主體性，涉及到教育體制、課程結(jié)構(gòu)、教學模式、評價機制等諸多方面。