劉國蓮

摘要：學習語文，朗讀是不可避免的一個重要手段。朗讀，不僅能培養(yǎng)學生的語感，陶冶學生的情操，更能加強學生對課文的理解程度。本文就初中語文教學朗讀的必要性和朗讀的技巧及方法進行了探討。

關(guān)鍵詞：語文朗讀 必要性 技巧 方法

[中圖分類號]G427 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0132-01

所謂朗讀，就是用清晰標準的語音、富有有感情地讀出文章，將書面上的語言轉(zhuǎn)化為有聲的語言，同時，也是提高學生語文水平的重要途徑。朗讀是培養(yǎng)良好語感的最好方法，也是語文教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。

1.朗讀教學的必要性

1.1培養(yǎng)學生審美觀

美是人類社會實踐的產(chǎn)物，是人類積極生活的顯現(xiàn)，是客觀事物在人們心目中引起的愉悅的情感。審美觀從審美的角度看世界，是世界觀的組成部分。審美觀是在人類的社會實踐中形成的，和政治、道德等其他意識形態(tài)有密切的關(guān)系。不同的時代、不同的文化和不同社會集團的人具有不同的審美觀。以善為美的具體內(nèi)涵是重教化、尚倫理。以美為美的具體內(nèi)涵是求本色、超自然。以真為美的具體內(nèi)涵是重科學、尚真誠。以達到美化社會、美化生活、美化心靈的目的。當讀到一篇優(yōu)美的文章的時候，毫無感情的去讀就會給人一種枯燥乏味的感覺，而感情飽滿、鏗鏘有力的去讀就會震撼人的心靈。當聽著被讀者的聲音所感動時，心里會由衷的感嘆到：“真美啊”。而這種美就是指音樂美、藝術(shù)美。

在朗讀的時候，要注意情感的變化?；驕厝嵬褶D(zhuǎn)、或鏗鏘有力，語氣或高或低、或快或慢。充分的調(diào)動學生的聽覺，震撼學生的心靈。從而逐漸培養(yǎng)學生的審美觀。

1.2開發(fā)學生的智力

朗讀能激發(fā)學生的聯(lián)想和想象的能力。一篇美文往往都具有優(yōu)美的意境，當讀者朗讀的時候，聽者往往需要借助聯(lián)想和想象實現(xiàn)這種意境美，仿佛身臨其境一般，所以朗讀也是對思維能力的一種訓練。思維能力提高，智力自然也會有所提高。

2.優(yōu)化朗讀教學的方法和技巧

2.1培養(yǎng)朗讀興趣

培養(yǎng)朗讀興趣的前提是教師要做好范讀，帶動班級的氛圍，同時利用多媒體設(shè)備，引導(dǎo)同學進行模仿朗讀。教師要具體的指導(dǎo)朗讀的要領(lǐng)，具體的從朗讀速度、朗讀基調(diào)等方面進行指導(dǎo)，并且在學生朗讀的過程中，及時的發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。

良好朗讀的形式也能激發(fā)學生的朗讀興趣。在教學中，根據(jù)不同課文，采用不同的朗讀訓練形式或多種訓練形式相結(jié)合，激發(fā)學生的朗讀興趣。比如分角色朗讀、配樂朗讀等。

2.2確定朗讀的目標

朗讀不是沒有目的的亂讀。在朗讀前要給學生設(shè)定一個明確的目標，首先要求學生讀準字音，在此基礎(chǔ)上，設(shè)立一些簡單易懂的問題，讓學生帶著問題去讀，在讀的過程中感受文章的內(nèi)容。問題如：文章運用了幾種修辭手法？分別是什么？文章刻畫了怎樣的人物性格？

2.3朗讀教學的形式多樣靈活

第一，要根據(jù)文章的感情基調(diào)，確定朗讀方法。比如，感情奔放的，就選擇全班同學齊讀的方式。感情委婉的選擇讓同學跟著教師或者錄音一起讀的方式。寓景于情的，選擇配樂朗讀的方式。這樣豐富多彩的訓練方式，既能讓學生在輕松愉快的朗讀，又能從朗讀中感受到語言的魅力。

第二，運用多種方式讀。如朱自清先生的《春》，為了讓學生能更好地體會文章的美感，在教師范讀或者聽錄音的時候，可以讓學生閉上眼睛去聆聽，感受文章中所表現(xiàn)的美妙的春花圖、春草圖、春雨圖等，讓學生在沉浸中受感染。這樣運用多種形式的朗讀，不僅有利于加深學生對文章的意境的感受，也有利于提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而達到培養(yǎng)學生的語感能力。

第三，引導(dǎo)學生自由無拘束的朗讀。在朗讀時學生放大聲音，全身心的進行品讀，享受讀書帶來的樂趣。學生通過閱讀，提高對文章的理解程度，正所謂：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。

第四，組織學生進行多種形式的朗讀比賽。例如，散文朗誦、詩歌朗讀等。開展朗讀比賽、詩歌朗誦等活動，能不斷地提高學生的朗讀能力。

2.4朗讀教學的層次性

首先，確定朗讀基調(diào)，讀出文章的節(jié)奏感。初讀時，要求學生要吐字清晰、發(fā)音正確、停頓合理。有些文章的節(jié)奏感非常的強，所以在讀的過程中一定要注意停頓，讀出節(jié)奏上的美感。例如，請一位學生讀一篇節(jié)奏感很強的文章，學生讀得字音正確，停頓也比較合理，但是聽起來總感覺讓人不舒服。教師就要要求：你能不能讀出文章的節(jié)奏？學生就會進一步的明白朗讀不僅要做到讀音正確，還要有節(jié)奏感。

其次，要讀出一種畫面的美感。這就要借助于聯(lián)想和想象，將客觀的事物和主觀的感受聯(lián)系在一起，形成一幅生動美麗的圖面。學生朗讀的時候要想象自己就置身于這美麗的畫面中，才能感悟出文章的意境。例如王維的《使至塞上》中：“大漠孤煙直，長河落日圓?！睂W生要抓住“大漠、孤煙、落日”這幾個意向，想象自己置身在這畫面中。自然而然的就會形成一種畫面的美感。

最后，要讀出文章的情感。注意聲情并茂的去朗讀，有些文章雖然篇幅很短，但每一段文字都蘊含著作者的寫作情感。

2.5細細品讀

品讀就是在賞析中細細的品味，升華對文章的理解程度。在指導(dǎo)學生繪聲繪色的朗讀時，要抓住作者的感情的起伏變化，引導(dǎo)學生抓住文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語句或段落，指名讓學生有感情的品讀，訓練學生的語感能力，感悟文章深刻的蘊意。

相對于讀長篇的文章來說，大部分學生更傾向于喜歡讀詩詞。由于詩詞的語言整齊、精煉，具有韻律美。但是古詩詞的意思與現(xiàn)代文相比要難理解的多，所以教師要充分運用朗讀法，讓同學們想象詩中畫面，體會作者情感。在朗讀中，提高學生的理解能力。

結(jié)語

高爾基指出：“作為一種感人的力量，語言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的準確，明晰和動聽?！彼哉f，朗讀能洗禮人的心靈，朗讀是一門獨特的藝術(shù)，為了這種藝術(shù)的能更好的發(fā)揚下去，我們應(yīng)該倍加的努力。作為一名優(yōu)秀的教師，在上課前，要精心的準備每節(jié)課的朗讀訓練，在課堂上，要耐心的對每一名學生進行細致的指導(dǎo)。在潛移默化中影響學生，提高學生的語文朗讀能力。