高翠玲

[摘要]在高中歷史教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史思維能力和解決問(wèn)題的能力，需要注重歷史背景問(wèn)題的教學(xué)。這有利于學(xué)生了解歷史發(fā)展的基本線索，認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律。近幾年高考命題也加大了對(duì)歷史背景問(wèn)題的考查進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]高中歷史 背景 新課程

[中圖分類號(hào)]G421 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0127-01

歷史事件的各種原因，從根本上說(shuō)是歷史背景問(wèn)題。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)歷史背景問(wèn)題的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析概括比較歷史事件的主要原因，有利于進(jìn)一步分析歷史事件的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。歷史背景問(wèn)題是新課程高中專題史教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)。但是，現(xiàn)在高中有些歷史教學(xué)過(guò)程中存在忽視歷史背景問(wèn)題的教學(xué)現(xiàn)象。

高中歷史背景問(wèn)題的教學(xué)，應(yīng)從教學(xué)具體內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)揮教師個(gè)人教學(xué)特長(zhǎng)，進(jìn)行豐富多彩的多樣化、開(kāi)放式、研究性教學(xué)。特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)綜合分析復(fù)雜多樣的歷史背景問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探討各類歷史背景問(wèn)題的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、比較歸納和概括歷史背景問(wèn)題的思維能力。下面是筆者在多年高中歷史教學(xué)中總結(jié)的幾個(gè)歷史背景教學(xué)的策略，供大家參考。

1.運(yùn)用文字材料進(jìn)行分析比較揭示歷史背景。

例如：在講授俄國(guó)十月革命的過(guò)程中可運(yùn)用以下相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納歷史背景問(wèn)題。

材料一：1861年，俄國(guó)廢除農(nóng)奴制改革，開(kāi)始走上發(fā)展資本主義道路。但是，保留了大量的封建殘余。

——馮克誠(chéng)、田曉娜主編《世界通史》

材料二：20世紀(jì)初，沙皇俄國(guó)不僅是國(guó)內(nèi)各民族的監(jiān)獄，同時(shí)向外侵略擴(kuò)張，鎮(zhèn)壓各國(guó)人民的革命運(yùn)動(dòng)。在這樣一個(gè)國(guó)家里，無(wú)產(chǎn)階級(jí)同沙皇專制、壟斷資本的矛盾，農(nóng)民同封建地主、資產(chǎn)階級(jí)的矛盾，國(guó)內(nèi)各少數(shù)民族同沙皇政府的矛盾，俄國(guó)人民同帝國(guó)主義的矛盾，沙皇俄國(guó)同殖民地半殖民地人民的矛盾，錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起，而且表現(xiàn)得非常集中，非常尖銳。俄國(guó)是帝國(guó)主義鏈條中最薄弱的一環(huán)。

——夏景才等主編：《世界現(xiàn)代史》

材料三：1914年，沙皇俄國(guó)參加了第一次世界大戰(zhàn)。有1400萬(wàn)青壯年走上前線致使后方大批工廠關(guān)閉和大片田地荒蕪?！韲?guó)經(jīng)濟(jì)瀕于崩潰。人民生活困苦，沙皇統(tǒng)治日趨虛弱。在國(guó)際上，有力量鎮(zhèn)壓俄國(guó)革命的英、法、德三國(guó)正在戰(zhàn)場(chǎng)上廝殺得難解難分。

材料一說(shuō)明俄國(guó)在革命之前是一個(gè)保留了大量封建殘余的資本主義國(guó)家；材料二說(shuō)明沙皇俄國(guó)成為帝國(guó)主義各種矛盾和斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)，是帝國(guó)主義鏈條上“最薄弱的一環(huán)”，也就成為發(fā)生革命最容易“突破”成功的國(guó)家；材料三指出一次大戰(zhàn)給俄國(guó)帶來(lái)的深重災(zāi)難，成為俄國(guó)發(fā)生革命的一個(gè)重要的背景條件；材料四是列寧論述一戰(zhàn)對(duì)促進(jìn)十月革命的重要影響。這四個(gè)材料分別論述了俄國(guó)十月革命的客觀歷史背景。材料五是俄國(guó)發(fā)生十月革命最重要的主觀背景條件。

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析比較相關(guān)材料，歸納、概括俄國(guó)十月革命的歷史背景問(wèn)題，從而能使學(xué)生更好地理解為什么說(shuō)俄國(guó)十月革命是一場(chǎng)影響深遠(yuǎn)的社會(huì)主義革命。

2.通過(guò)板書(shū)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，直觀反映歷史背景

教師在講課過(guò)程中，根據(jù)課文具體內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)規(guī)范的知識(shí)結(jié)構(gòu)等板書(shū)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)?shù)淖鲋R(shí)結(jié)構(gòu)的筆記。這既有利于增強(qiáng)學(xué)生的文字書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力，也有利于學(xué)生在課外學(xué)習(xí)和高考復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的“溫故而知新”。

筆者在教授人教版必修三“馬克思主義的誕生”時(shí)，就通過(guò)書(shū)寫(xiě)板書(shū)（見(jiàn)上頁(yè)），讓學(xué)生了解該課的歷史背景，取得了一定的效果。

3.從不同角度提出新穎的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生探討歷史背景問(wèn)題的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我們思想的發(fā)展，在某種意義上常常來(lái)源于好奇心。”講授“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”歷史背景時(shí)可聯(lián)系中國(guó)古代多次農(nóng)民起義，例如唐末黃巢、明末李白成領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，比較它們的不同歷史背景和特點(diǎn)，然后，引起學(xué)生探討農(nóng)民起義歷史背景的歷史，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，從近代中國(guó)社會(huì)矛盾和社會(huì)性質(zhì)發(fā)生根本變化等方面分析概括太平天國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的歷史背景，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析評(píng)論太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)以及各種歷史影響。

4.運(yùn)用歷史地圖直觀引導(dǎo)學(xué)生分析歷史背景問(wèn)題

講授第一次世界大戰(zhàn)后的國(guó)際關(guān)系時(shí)，教師出示“第一次世界大戰(zhàn)后的歐洲政局示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，綜合分析概括本圖反映的主要?dú)v史背景問(wèn)題。本示意圖反映了一戰(zhàn)后歐洲中部和近東地區(qū)領(lǐng)土的變化。一次大戰(zhàn)的一個(gè)重要結(jié)果是德、奧、俄、土4個(gè)帝國(guó)的瓦解，使東歐地區(qū)出現(xiàn)了捷克斯洛伐克和南斯拉夫等幾個(gè)獨(dú)立國(guó)家。教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步分析概括一戰(zhàn)后歐洲政局的特征。1919年1月，戰(zhàn)勝國(guó)召開(kāi)巴黎和會(huì)，簽訂了凡爾賽和約，主要內(nèi)容是從領(lǐng)土、殖民地、軍事和賠款等方面削弱德國(guó)。教師運(yùn)用本示意圖，引導(dǎo)學(xué)生批判性的分析一戰(zhàn)后形成的“凡爾賽一華盛頓體系”，實(shí)質(zhì)上是帝國(guó)主義重新瓜分世界的不平等條約，不可能長(zhǎng)久維護(hù)世界和平，成為二戰(zhàn)爆發(fā)的重要?dú)v史背景。

5.運(yùn)用影視等直觀歷史資料引導(dǎo)學(xué)生分析歷史背景問(wèn)題

例如，播放1949年9月召開(kāi)的中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議的紀(jì)錄片，分析新中國(guó)成立的歷史背景問(wèn)題；播放1991年12月25日蘇聯(lián)總統(tǒng)戈?duì)柊蛦谭蛐继K聯(lián)解體的紀(jì)錄片，分析世界兩極格局結(jié)束的歷史背景問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀看這些真實(shí)的歷史視頻，如身臨其境的深刻感受重大事件的歷史背景，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史背景問(wèn)題的興趣與直觀感受。

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生逐步形成完整的重要?dú)v史概念，深入地了解歷史發(fā)展的基本線索，初步認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律。這就需要我們聯(lián)系高考?xì)v史背景問(wèn)題的命題新趨勢(shì)，在新課程教學(xué)改革過(guò)程中進(jìn)一步探索創(chuàng)新提高歷史背景問(wèn)題的教學(xué)質(zhì)量。