王強

[摘要]當前學生關(guān)注手機，使用手機的現(xiàn)象很普遍。本文針對這種情況，結(jié)合自身的教學實踐，論述了在中學語文教學中，在課堂導入、課文內(nèi)容概括，口語交際、作文教學等不同環(huán)節(jié)巧妙引入手機這一元素，運用不同的教學手段，激發(fā)學生學習興趣，促進語文教學的經(jīng)驗和做法。

[關(guān)鍵詞]手機 語文 興趣 課堂教學

[中圖分類號]G424 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0076-01

隨著經(jīng)濟的發(fā)展進步，手機的使用越來越普及，在學生中出現(xiàn)了大批的“手機一族”，手機也成了他們感興趣的、在學習之余談?wù)摰帽容^多的一個話題。我們語文教師如果能夠重視這一現(xiàn)象，注意在教學中引入手機這一元素，將會極大的激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學的有效性。以下是筆者近年來在這方面所做的一些嘗試：

1.鈴聲巧導入

眾所周知，“良好的開端等于成功的一半”。如何在上課伊始，就把學生的情緒調(diào)整到最佳的學習狀態(tài)，一直是語文老師普遍關(guān)注的問題。而手機鈴聲給我們帶來了一種新的導入方法：選用一種與所教課文密切相關(guān)的手機鈴聲播放給學生聽，從而激發(fā)起學生學習的興趣。比如教《美猴王》的時候，我便讓學生聽了一條電視連續(xù)劇《西游記》片頭曲的彩鈴。鈴聲是石猴出世時石破天驚的那兩聲“嘟——嘟——”。這段戲是《西游記》的開篇之作，給觀眾留下了深刻的印象。同時這段插曲輕松、詼諧，聽完之后，學生在微笑之余，對課文的學習興趣油然而生。

如今彩鈴的五花八門、下載便利，給這種課堂導入方式提供了更大的便利，使這種導人方式具有極大的生存空間。

2.機號妙概括

于漪老師曾指出“每堂課的教學……要確定重點，突出重點，把握難點，分解疏導”。在閱讀教學中，如何幫助學生概括課文的要點、把握課文的重難點，直接影響到學生在課堂上的學習效率。我在教《北京喜獲2008年奧運會主辦權(quán)》時，用手機號碼來概括文章的知識要點，收到了不錯的效果。具體的做法是：我創(chuàng)設(shè)了一個與國際奧委會主席羅格通電話的場景，并打趣說羅格的手機號是“135”開頭的號碼，然后引導學生用“135”這三個數(shù)字來概括課文的主要內(nèi)容和知識要點：“1”指的是一種文體，即新聞，包括消息、通訊、報告文學、特寫、電視解說詞等；“3”指新聞的三個特點，即：“內(nèi)容真實、迅速及時、語言簡明”；“5”指新聞的五個部分，即“標題、導語、主體、背景和結(jié)語”。這樣概括文章內(nèi)容和知識要點，既形象生動，又簡潔明了，便于記憶，提高了學生的學習效率，教學雙方都顯得輕松愉快。

3.通話促聽說

隨著社會的發(fā)展，口語交際能力越來越成為現(xiàn)代公民必備的能力。在各種常見的口語交際方式中，打電話是常見的一種。然而遺憾的是，這種最基本最常見的口語交際方式，我們的學生并不是都能正確的運用。我在接聽學生打來的電話時，發(fā)現(xiàn)普遍存在以下問題：不說普通話；不作自我介紹；聲音大小不當；在不適宜的時間打電話；等等。這些都是我們在口語交際教學中應(yīng)該解決的實際問題。然而單純的說教效果并不好，學生的感受不深刻。我做過這樣的嘗試：讓學生把手機帶進課堂，老師創(chuàng)設(shè)情境，學生拿著自己的或是借來的各種款式的手機，進行“實戰(zhàn)演練”

4.短信、機體促寫作

2009年江蘇揚州市的中考語文試卷中有這樣一道試題：

有外地朋友發(fā)短信向你了解揚州個園、何園的情況，請將下表內(nèi)容轉(zhuǎn)寫成一個判斷句，用短信回復給他。（如表1）

這類短信試題，貼近生活，實用性強，比較受考生歡迎。我以此為例，搜集和設(shè)計了一些題目，對學生進行有針對性的訓練，比如：1、請你給同學發(fā)個祝福短信，需要運用一個神話或童話故事，使用擬人或比喻的修辭手法。有位同學這樣答題：“理想就像一輪金燦燦的太陽，等待著你這位夸父去追逐，祝你夢想成真！”這位學生巧妙地將“夸父追日”的神話故事用比喻的修辭手法運用到了短信里，起到了勉勵和祝福的雙重作用。2、請在下邊這則短信的橫線上補充一句話，使整條短信結(jié)構(gòu)完整，語意連貫：“捧上喜馬拉雅山上的圣水為你祈禱一生平安，___，捎去雅魯藏布江邊的格?；槟銕砣缫饧椋鹤Ｄ阈履昕鞓?！”有的同學回答：獻上珠穆朗瑪編制的哈達為你祝福幸福安康；有的同學回答：泡上一壺故鄉(xiāng)安溪的鐵觀音茶與你共享溫馨時光；有的同學回答：吟唱一曲童年的歌謠共同追憶往日情懷。這些豐富多彩的答案或者體現(xiàn)了同學們對祖國大好河山的熟知和歌頌，或者表達了對故鄉(xiāng)特產(chǎn)的關(guān)注和自豪，或者抒發(fā)了對真誠友誼的懷念和珍愛。又都符合整條短信排比的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了學生較高的綜合素質(zhì)。

總體來說，這些短信試題訓練了學生運用修辭知識表情達意的能力，促進了學生寫作水平的提高。

此外，手機實體對作文教學也有促進作用。說明文寫作教學一直是廣大師生頭痛的問題。寫一篇介紹手機的說明文，也許會讓學生有很大的興趣，因為他們有這方面的生活體驗。無論手機的外形、長短、厚薄、顏色、鈴聲、游戲功能，都是學生經(jīng)常討論的話題，而且他們還可以從手機經(jīng)銷商那里找到很多的宣傳資料和圖片，寫起來能夠得心應(yīng)手。我在學生的第一次事物說明文寫作訓練中，設(shè)計的題目和要求如下：請向大家介紹你最熟悉或者最喜歡的一款手機，題目自擬，要求選用恰當?shù)恼f明方法，條理清晰地把這款手機的主要特征說明清楚，字數(shù)在500左右。這樣的作文題目設(shè)計既尊重了學生的主觀感受，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，又達到了課標規(guī)定的“寫簡單的說明文，做到清楚明白”的教學目標，而且考察了學生對說明文文體知識的理解情況，訓練了運用能力，可謂一舉多得。

總而言之，手機作為一種信息傳遞工具，它主要是借助語言文字作為主要信息符號。我們有理由，也完全可以把它視作語文課程的重要資源。我們應(yīng)該重視這種語文資源，并注意開發(fā)與利用這種語文資源，以最終促進語文教學的，提高語文教學效率。