張彥霞　呂曉軍

[摘要]《機(jī)械制圖與CAD》課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式，偏重于理論而輕于技能，與技能型人才的培養(yǎng)要求不相適應(yīng)。因此，高職院校必須辦出鮮明的特色，而《機(jī)械制圖與CAD》課程也應(yīng)該形成鮮明的課程教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)模式 課程設(shè)計(jì)

[中圖分類號]G612 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0034-01

《機(jī)械制圖與CAD》課程是高職機(jī)械制造與自動化、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)的一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀機(jī)械圖樣的能力和空間想象能力，能進(jìn)行手工和計(jì)算機(jī)繪圖、具備一個(gè)高素質(zhì)的技術(shù)工人基本能力。同時(shí)、它又是學(xué)生后繼課程和完成課程設(shè)計(jì)不可缺少的基礎(chǔ)，為發(fā)展學(xué)生各專門化方向的職業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

1.課程設(shè)計(jì)的理念與思路

高職培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才，與具體行業(yè)、工種密切相關(guān)，因此，課程要以學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)為核心，課程內(nèi)容要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，適應(yīng)崗位要求。

1.1在課程開發(fā)組織上，引入校企合作開發(fā)機(jī)制

為適應(yīng)社會人才需求的不斷變化，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，學(xué)校應(yīng)成立由校長室、實(shí)訓(xùn)部門、專業(yè)教師和行業(yè)專家組成的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組和專業(yè)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，對企業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研，共同制定課程目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃，并由企業(yè)專家對課程實(shí)施過程進(jìn)行監(jiān)控、對實(shí)施效果進(jìn)行檢驗(yàn)。

1.2在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，采用項(xiàng)目化課程開發(fā)理論

通過專業(yè)所面向的崗位定位、崗位的工作任務(wù)定位和任務(wù)的職業(yè)能力定位，展開項(xiàng)目式課程開發(fā)；根據(jù)專業(yè)對應(yīng)工作崗位及崗位群，實(shí)施典型工作任務(wù)分析；根據(jù)能力復(fù)雜程式課程開發(fā)；根據(jù)專業(yè)對應(yīng)工作崗位及崗位群，實(shí)施典型工作任務(wù)分析；根據(jù)能力復(fù)雜程度、事例、典型工作任務(wù)，形成綜合能力領(lǐng)域，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)，重構(gòu)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程內(nèi)容；根據(jù)完整思維及職業(yè)特征，分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹黝}學(xué)習(xí)單元。

1.3在課程實(shí)施設(shè)計(jì)上，以“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式為主

該模式以學(xué)生動手為主，教師的作用就是一個(gè)被咨詢者或者指導(dǎo)者，回答解決學(xué)生遇到的各種問題，從而完成“技能學(xué)習(xí)——理論學(xué)習(xí)——更高層次的技能學(xué)習(xí)”的教學(xué)過程，為學(xué)生提供一個(gè)開放與探究型的學(xué)習(xí)氛圍。

2.教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施

在課堂教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，要盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并要有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2.1教學(xué)方法

（1）“項(xiàng)目式”教學(xué)

“項(xiàng)目式”教學(xué)不僅能促使學(xué)生把專業(yè)理論知識與實(shí)踐操作技能有機(jī)結(jié)合起來，而且還可以提高學(xué)生各方面的能力。比如：在進(jìn)行“制圖測繪”時(shí)，采用“項(xiàng)目式”教學(xué)一般按五個(gè)教學(xué)階段：設(shè)計(jì)項(xiàng)目、制定計(jì)劃、實(shí)施過程、交流分析、評價(jià)應(yīng)用。

（2）“行為導(dǎo)向”教學(xué)

在教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，特別是在實(shí)踐教學(xué)中，善于把技能培訓(xùn)與理論教學(xué)進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生體驗(yàn)從技能學(xué)習(xí)——理論學(xué)習(xí)——更高層次的技能學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。在這個(gè)過程中，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)其強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)生提供一個(gè)開放型、探究型的學(xué)習(xí)環(huán)境，也充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造過程中學(xué)習(xí)，將理論與現(xiàn)實(shí)生活緊密地結(jié)合在一起。

（3）“實(shí)例演練”教學(xué)

為了提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，在課程建設(shè)中我們非常注重學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。將企業(yè)的工程設(shè)計(jì)與加工問題引入教學(xué)過程，采用實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，并且要求學(xué)生對生活中的一些常見零部件進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。通過這種方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2教學(xué)手段

（1）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源

充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用實(shí)物、圖片、動畫、多媒體課件和計(jì)算機(jī)仿真、網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)直觀形象，把書本上的重點(diǎn)、難點(diǎn)輕而易舉化解，讓學(xué)生真正理解和掌握每一章節(jié)的知識點(diǎn)。同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)熱情。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)

開發(fā)和應(yīng)用一系列網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)平臺，包括課程學(xué)習(xí)平臺輔以配套的教學(xué)資源，為學(xué)生營造了一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在任何時(shí)候可以通過網(wǎng)絡(luò)來尋找自己需要的知識和方法，提高了自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

（3）采用教學(xué)、考證、培訓(xùn)相結(jié)合

學(xué)校應(yīng)擁有較強(qiáng)的CAD高級應(yīng)用人才隊(duì)伍，并利用CAD實(shí)驗(yàn)室作為專業(yè)培訓(xùn)點(diǎn)，學(xué)生通過本課程的專業(yè)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，經(jīng)考核合格后可獲得相關(guān)部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書，為學(xué)生就業(yè)上崗創(chuàng)，造良好的條件。

2.3課程教學(xué)效果

通過新教學(xué)模式的探討與實(shí)踐，使抽象的理論知識具體化，易于學(xué)生接受吸收，激發(fā)學(xué)生對本課程的興趣，提高了教學(xué)效果與質(zhì)量；實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)與社會的緊密結(jié)合，增加了學(xué)生就業(yè)機(jī)率，發(fā)揮了高職學(xué)生技能高、適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。