王康媚 （瓊臺師范高等?？茖W校美術系 海南?？?570100）

現(xiàn)今,隨著中國國門的打開，辦學部門充分認識到高職高專職業(yè)教育的改革刻不容緩，各個院校也都在進行改革與探索。但是如何根據(jù)服務區(qū)域企業(yè)的具體需求、以各個院校自身的優(yōu)勢為平臺，制定適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，并探索能夠保障其人才培養(yǎng)模式順利運行的管理機制，是中國高職高專改革面臨的普遍性問題。現(xiàn)結合瓊臺師范高等?？茖W校藝術設計專業(yè)提出的“三位一體”項目教學培養(yǎng)模式，談談對新改革運行模式管理的思考。

一、“三位一體”項目教學的運行機制

“三位一體”項目課程系以項目課程教學及校企為特征的工學結合課程體系。與企業(yè)深度融合建立生產現(xiàn)場型教學平臺，形成項目教學工作室（課堂）、項目車間實訓（校內）、企業(yè)實習（校外）“三位一體”的工學結合人才培養(yǎng)模式，采用項目實題實做、實題擬做、實題跟做等形式，通過項目將專業(yè)教學融入實際生產過程，將企業(yè)生產標準作為項目教學的質量標準，在項目實施過程中實現(xiàn)師生與企業(yè)員工角色的互換，使培養(yǎng)的學生具有較強的專業(yè)基本生存能力、專業(yè)空間拓展能力、綜合拓展能力等，充分的將教、學、做融為一體。

“三位一體”項目教學通過三個機構保障運行：

指導機構：設立專業(yè)建設指導委員會，聘請行業(yè)專家學者、名師、企業(yè)技術員和教學一線骨干擔任兼職教師、教授和顧問，共同制訂人才培養(yǎng)方案和質量考核評價標準。參與人才培養(yǎng)方案的調研、設計、論證和實施的全過程，并進行全方位的監(jiān)控指導。

管理機構：構建教學組織運行管理體系，設立系教學委員會、系學術委員會、系督學組和系學生工作委員會等相關機構。分別負責專業(yè)建設、教學質量監(jiān)控與評價、師德學風與招生就業(yè)等工作的組織、管理與實施。

執(zhí)行機構：設立專業(yè)團隊、項目教學課程組具體負責本專業(yè)教學任務的執(zhí)行和落實。

二、項目教學運行管理辦法

（一）教學組織管理措施

1.教師項目教學實施過程的管理包含八大內容：項目總體實施大綱、項目分階段進程、項目周任務實施記錄表、項目進程控制表、項目分階段小結、項目總結、學生項目分階段成績表、項目總成績。

2.藝術設計專業(yè)學生學習流程管理

學生項目學習手冊也是我們對項目教學過程管理控制的關鍵節(jié)點，一方面可以清晰反映出學生在整個項目課程學習過程中每個階段的學習狀況，同時也能及時反映出教師的教學狀況。它包含如下具體內容：工作室項目課程總安排表、工作室項目課程周志、工作室項目階段評價表、工作室學習學期總結報告。

（二）教學結果質量管控

嚴格控制項目教學質量，不管是實題實做、還是實題跟做、實題虛做均以企業(yè)市場標準為考核該項目教學質量的唯一標準。項目教學質量由教學副主任對系主任負責，專業(yè)團隊主任對教學副系主任負責，各專業(yè)負責人對專業(yè)團隊主任負責，項目課程組長對專業(yè)負責人負責，子項目專兼教學成員對項目課程組長負責，對項目的質量監(jiān)控做到層層有效管理。

綜上所述,“三位一體”培養(yǎng)模式的運行方式，作為對學生培養(yǎng)的一種方式，在實行的過程中，只要做到規(guī)范和靈活相統(tǒng)一，將學校和企業(yè)融通,形成以崗位人才能力培養(yǎng)為目的的新型教育模式,就能夠實現(xiàn)高質量的高職高專人才培養(yǎng)。

[1]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].北京:清華大學出版社,2007