張憶

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：認(rèn)真聽講、積極思考、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。作為教育教學(xué)改革試點(diǎn)校之一，我校承擔(dān)了省級課題試點(diǎn)：積極探索促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的教育教學(xué)新模式。其核心理念就是教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓學(xué)生通過自身參與，主動探索來獲取知識，掌握技能與方法。

在平常教學(xué)中，我們以改革課堂教學(xué)方法為切入點(diǎn)，深刻理會課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，把握數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，嘗試構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)“自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”問題解決的教學(xué)模式，即：激趣促學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題——質(zhì)疑促思，提出問題——自主探究，解決問題——自主運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)遷移——拓展延伸，自主創(chuàng)新。那課堂中如何運(yùn)用這種模式，讓學(xué)生充分自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？下面就結(jié)合《認(rèn)識人民幣》這一課的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和體會。

一、激趣促學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題

自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生自覺地積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，而興趣是最好的老師，是創(chuàng)新的源泉、思維的動力。因此教學(xué)伊始，教師要先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景之中，使學(xué)生處于情景激發(fā)的興奮點(diǎn)上，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題，主動進(jìn)行思考。

一上課，教師就出示三幅生活主題圖，讓學(xué)生觀察：圖中的小朋友都在做什么？學(xué)生很快都能發(fā)現(xiàn)圖中的小朋友在買東西。我繼續(xù)追問：買東西要用到什么？錢有什么作用呢？生活中哪些地方還會用到錢？學(xué)生都有和父母一起購物的經(jīng)歷，熟悉的生活場景能夠喚起學(xué)生的共鳴，幫助學(xué)生回憶生活中使用人民幣的經(jīng)歷，調(diào)動積極的認(rèn)知情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感知人民幣在生活中的重要作用，就有進(jìn)一步認(rèn)識人民幣的強(qiáng)烈欲望。

二、質(zhì)疑促思，提出問題

愛因斯坦曾經(jīng)說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！薄百|(zhì)疑”是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙，“質(zhì)疑”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)就是要求教師能夠鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，保持學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而且要求教師也要善于巧妙設(shè)疑，給予學(xué)生充分的思考空間。因此，在教學(xué)過程中，要從兒童的好奇、好問、求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，敢于提出問題，善于提出問題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高解決問題的能力。

在教學(xué)“人民幣的單位”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，通過例1、例2的教學(xué)，大部分學(xué)生對“認(rèn)識人民幣”有了感性認(rèn)識，知道可以從人民幣的數(shù)字、大小、顏色、圖案等方面來判斷它的面值。但還有少部分學(xué)生尚未真正理解，這時(shí)，教師鼓勵學(xué)生大膽提出疑問。如：（1）1分、1角、1元的硬幣上的數(shù)字都是“1”，這時(shí)不僅要看數(shù)字，還要看什么才能準(zhǔn)確判斷？（2）1元硬幣和1圓紙幣為什么數(shù)字后面的文字單位書寫不一樣？（3）1元和1角之間有什么關(guān)系呢？這樣自然引出人民幣的單位，使學(xué)生明白人民幣的單位很重要，同時(shí)也為學(xué)習(xí)“元、角、分的進(jìn)率”埋下伏筆。學(xué)生善于提出問題，也就能主動探索解決問題的方法。

三、自主探究，解決問題

自主探究是教學(xué)活動的核心，就是要讓學(xué)生自主地參與探索學(xué)習(xí)并獲得不同的發(fā)展。自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)要求教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，營造良好的課堂氛圍，給學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的空間，并在學(xué)生自主探究過程中做到善于引導(dǎo)，積極調(diào)控。促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的解決問題的策略。

在教學(xué)“元、角、分的進(jìn)率”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了乘坐“無人售票車”該如何投幣這個(gè)每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)過的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。課前教師給每桌學(xué)生都準(zhǔn)備了一些1元、1角和5角的硬幣，一元的票價(jià)有幾種投幣方法呢？讓同桌倆人互相合作，動手拿一拿。學(xué)生學(xué)習(xí)的興致都很高漲，通過動手操作，得出了四種方法：1個(gè)1元的硬幣、10個(gè)1角的硬幣、2個(gè)5角的硬幣、5個(gè)1角和1個(gè)5角的硬幣。教師把學(xué)生合作探究出的這些方法都板書在黑板上，并讓學(xué)生說說理由，啟發(fā)學(xué)生梳理自己的意見，看一看，誰說得最準(zhǔn)確、哪組說得最完整。這樣讓每個(gè)同學(xué)都有學(xué)習(xí)的主動性和參與性，在自己的努力下發(fā)現(xiàn)人民幣單位之間的聯(lián)系，真正理解并掌握1元=10角的十進(jìn)關(guān)系。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了1元與10角的關(guān)系后，再引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過遷移認(rèn)識角與分的進(jìn)率，完成對元、角、分單位的全面認(rèn)識，使課堂充滿了濃濃的“數(shù)學(xué)味”，讓他們體會到自主合作學(xué)習(xí)的快樂。

四、拓展延伸，自主創(chuàng)新

拓展延伸就是教師要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)造機(jī)會給每個(gè)學(xué)生施展才華的平臺，在解決實(shí)際問題過程中拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

這節(jié)課最后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬購物的環(huán)節(jié)：文具店的文具價(jià)格分別是尺子8角、橡皮4角、鉛筆5角、練習(xí)本1元。為了更好地拓展學(xué)生的思維，又設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的問題：①假如你的爸爸給你一張1元的人民幣，你打算買哪樣文具？買完后有沒有剩下的錢？②1元錢最多可以買幾樣文具？是哪幾樣？③“給你1元”“找回2角、5角或6角”，猜猜我是買了哪樣文具？④只有1元錢，要買尺子和橡皮，還差多少錢？學(xué)生在簡單的付錢、算錢、找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的功能，體會元與角的進(jìn)率和元角之間的換算關(guān)系，經(jīng)歷富有深度的思維訓(xùn)練過程，不僅加深對人民幣知識的認(rèn)識，而且在對問題的探究過程中創(chuàng)新能力也得到發(fā)展。讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的新知識去解決生活實(shí)際問題，從而使所學(xué)知識得到拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實(shí)踐能力。

在探索新模式的教學(xué)中，我深深感覺到：教師是學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要讓學(xué)生自始至終主動參與到認(rèn)識知識的全過程中。要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的情景，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，激勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步發(fā)展他們的思維能力和創(chuàng)新能力，從而真正達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的。

（責(zé)任編輯：陳志華）