邱惠英

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成功可以好不夸張地說(shuō)：贏在細(xì)節(jié)。本文想探究的是如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，錘煉細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)真正迸發(fā)強(qiáng)大的力量，豐富學(xué)生的課堂生活，滋養(yǎng)學(xué)生的情感，潤(rùn)澤學(xué)生的生命。

一、錘煉傳統(tǒng)細(xì)節(jié)，讓學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣

在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)人教版實(shí)驗(yàn)教材中，數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中數(shù)的認(rèn)識(shí)與數(shù)的運(yùn)算屬于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，這既是我們教學(xué)中駕輕就熟的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，也易成為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的瓶頸問(wèn)題。平時(shí)不難聽(tīng)到教師們抱怨計(jì)算課沒(méi)啥噱頭，很難進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。從客觀上分析，計(jì)算教學(xué)確實(shí)在算理算法上的突破，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上有較多的局限。但數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容占據(jù)了小學(xué)數(shù)學(xué)教材的半壁江山也是不爭(zhēng)的事實(shí)。所以筆者認(rèn)為錘煉傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)細(xì)節(jié)，讓學(xué)習(xí)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)是很有意義的。

由于計(jì)算教學(xué)本身比較單純、重復(fù)，所以除了要根據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)外，還要在細(xì)節(jié)處多下功夫，讓學(xué)生不覺(jué)得計(jì)算很枯燥。教學(xué)中除了采用游戲、競(jìng)賽、辯論、積分換星等富有對(duì)抗性、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)是有效的形式，還要在活動(dòng)的形式上，課堂語(yǔ)言的組織上，肢體語(yǔ)言的應(yīng)用上多錘煉，讓傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)帶給學(xué)生不一樣的感受，讓學(xué)生愛(ài)上計(jì)算，愛(ài)上數(shù)學(xué)。

曾有幸聽(tīng)過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師胡子安老師的一節(jié)計(jì)算教學(xué)課，具體教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)遺忘，但胡老師把計(jì)算教學(xué)上得饒有趣味，學(xué)生也學(xué)得不亦悅乎。其中這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)至今難忘，鞏固環(huán)節(jié)用卡片出示題目搶答時(shí)，按說(shuō)這是一種司空見(jiàn)慣的練習(xí)形式，胡老師在出題時(shí)題卡忽而從身體的上方伸出，忽而從左側(cè)出現(xiàn)，忽而又從講臺(tái)桌的右方出現(xiàn)，伴隨著教師俏皮的語(yǔ)言，故弄玄虛的表情。學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)計(jì)算題不再只是計(jì)算卡上的數(shù)字與符號(hào)，而是一個(gè)個(gè)富有生命的充滿(mǎn)挑戰(zhàn)跳動(dòng)的音符，學(xué)生的心被撥動(dòng)起來(lái)了，那高高揚(yáng)起的手，激動(dòng)地撅起的屁股，想要教師關(guān)注的充滿(mǎn)期待的眼神，都是學(xué)生投入學(xué)習(xí)的最鮮活的寫(xiě)照，這樣練習(xí)的效果自然不同尋常。

二、錘煉新銳細(xì)節(jié)，讓教學(xué)綻放異彩

在這輪數(shù)學(xué)新課程改革中，教材加大了“統(tǒng)計(jì)”份量，同時(shí)新增了“概率”的內(nèi)容，首次把與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容作為一個(gè)和數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何同等重要的領(lǐng)域。這個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生形成收集處理信息意識(shí)與能力，更好適應(yīng)未來(lái)生活至關(guān)重要。統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的教學(xué)要特別重視選取典型的全面的素材，讓學(xué)生在對(duì)數(shù)據(jù)的整理與分析中體會(huì)數(shù)據(jù)的作用，增強(qiáng)收集整理數(shù)據(jù)的能力。統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)要體現(xiàn)對(duì)統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖及平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等統(tǒng)計(jì)量的收集過(guò)程及分析能力，而概率的教學(xué)要重視對(duì)典型事件模擬與再現(xiàn)，讓學(xué)生在參與數(shù)據(jù)的收集整理過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)據(jù)的作用。

在教學(xué)人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)數(shù)學(xué)《折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，筆者對(duì)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)是這樣處理的：先利用課件把一幅條形統(tǒng)計(jì)圖變成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，然后讓學(xué)生比較兩幅圖的異同點(diǎn)，得出折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖也能看出數(shù)量的多少。接著教師特別選取了一幅病人體溫變化折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)細(xì)節(jié)：教師讓學(xué)生伸出左手，教師和學(xué)生同方向用手沿著折線(xiàn)的變化，邊用手勢(shì)表示上升與下降，邊說(shuō)上升、下降、上升、下降……在這個(gè)活動(dòng)后學(xué)生輕易就總結(jié)出折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：不但能表示數(shù)量的多少，還能體現(xiàn)數(shù)量的增減變化。更主要的是這個(gè)增減變化是學(xué)生用自己的手勢(shì)切實(shí)感受到的，所以在后面的反饋中學(xué)生對(duì)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)就掌握得比較好。連學(xué)困生都饒有興趣，輕松掌握。在后面的教學(xué)中，教師提問(wèn)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生不由自主地伸出手，做上升下降狀，并能輕易說(shuō)出折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

三、錘煉銜接細(xì)節(jié)，讓教學(xué)譜寫(xiě)和諧

在欣賞名師的課堂時(shí)，除了佩服名師的總體構(gòu)架的精妙外，我特別為他們的銜接細(xì)節(jié)所傾倒。細(xì)節(jié)的銜接猶如一條紅線(xiàn)串起一盤(pán)的大珠小珠，讓它們各得其所，成為一串精美的珍珠。有幸聽(tīng)過(guò)福州市年青名師游利瑛老師的《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》，他在教學(xué)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)時(shí)，風(fēng)趣的語(yǔ)言，瀟灑的動(dòng)作，蒼勁有力的板書(shū)，讓學(xué)生學(xué)得興致勃勃。其中一個(gè)細(xì)節(jié)讓我們嘖嘖稱(chēng)嘆：在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方體的特點(diǎn)后，他將課題、板書(shū)內(nèi)容用尺子畫(huà)成一個(gè)長(zhǎng)方體的三維透視圖，將板書(shū)內(nèi)容與簡(jiǎn)潔的長(zhǎng)方體圖相結(jié)合，無(wú)語(yǔ)間學(xué)生已在腦中印下長(zhǎng)方體的圖像，長(zhǎng)方體的特點(diǎn)也悄然攝入眼簾，記到腦海中。這個(gè)銜接新課與練習(xí)之間的細(xì)節(jié)讓我們回味無(wú)窮，作為學(xué)生怎能不愛(ài)上這樣的課，怎能不愛(ài)上這樣教學(xué)的數(shù)學(xué)呢？

總之，教學(xué)中當(dāng)教師開(kāi)始重視教學(xué)細(xì)節(jié)的錘煉，這時(shí)收獲的不僅僅是教學(xué)的完美，教學(xué)質(zhì)量的提高，更能領(lǐng)略學(xué)生的個(gè)性化思考風(fēng)采，師生情感的交融。愿教學(xué)細(xì)節(jié)的錘煉得到更多數(shù)學(xué)教師的重視，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)更多的精彩！

（責(zé)任編輯：陳志華）