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        一組對比訓(xùn)練題引發(fā)的思考

        2013-07-05 01:15:58湖北省荊州市荊南高級中學(xué)434020周遠谷
        地理教學(xué) 2013年17期
        關(guān)鍵詞:經(jīng)線輪船做題

        湖北省荊州市荊南高級中學(xué)(434020) 周遠谷

        現(xiàn)用表格舉例一組對比題,如下表:

        【例1】一艘航行于太平洋上的輪船,從12月30日12時(區(qū)時)起,經(jīng)過5分鐘越過了180°經(jīng)線,這時其所在地點的區(qū)時可能是:165。E180。165。W【例2】一艘輪船于當?shù)貢r間2011年9月8日15時10分(區(qū)時)航行在圖示海區(qū)內(nèi)。讀圖回答下面的問題:該船5分鐘后通過了國際日界線,下列日期和區(qū)時在圖示范圍內(nèi)不可能的是:60。30。①0。 ②③30。60。12月30日60。N 30。N 0。30。S 12月29日60。S東十一區(qū)180。國際西23。26'N 0。日期十一23。26'S變更線區(qū)A. 12月29日12時5分B. 12月30日11時55分C. 12月30日12時5分D. 12月31日12時5分解析:此題有三種可能的情況:第一種情況:輪船于12月30日12時自東十二區(qū)向東越過日界線到西十二區(qū),因日期要減去一天,加之航行時間為5分鐘,所以時間為12月29日12時5分。第二種情況:輪船于12月30日12時起自西十二區(qū)向西超過日界線到東十二區(qū),因日期要加上一天,加之航行時間為5分鐘,所以時間為12月31日12時5分。第三種情況:輪船不論向東還是向西,只是在12月30日12時越過180°經(jīng)線,但未通過日界線(在日界線的彎曲部分),此時仍是12月30日,輪船航行時間為5分鐘,所以時間是12月30日12時5分。A. 9日14時15分B. 9日15時15分C. 8日15時15分D. 7日16時15分解析:本題以示意圖形式考查通過日界線的兩種形式及其應(yīng)用。從圖中可知東十二區(qū)與東十一區(qū)的分界線是位于180°經(jīng)線西側(cè)的東經(jīng)172.5°,西十一區(qū)與西十二區(qū)分界線則為西經(jīng)172.5°,并且國際日界線并不與180°經(jīng)線完全重合,題干也沒有表明航行方向、航行時穿越國際日界線的位置,所以其存在四種可能:航行方向 過國際日界線跨越時區(qū) 不跨越時區(qū)向東 7日16時15分 7日15時15分向西 9日14時15分 9日15時15分答案:ACD答案:C

        由上表可以得出以下幾點思考:

        1. 提取和解讀地理信息(審題)的能力

        認真審題,抓住關(guān)鍵詞,反復(fù)推敲,明確題意所指。如例1中的關(guān)鍵語詞是“越過了180°經(jīng)線”“可能是”,例2中的關(guān)鍵詞是“通過了國際日界線”“不可能的是”。兩題的關(guān)鍵詞是不一樣的,“180°經(jīng)線”與“國際日界線”含義既有聯(lián)系又有區(qū)別。

        2. 調(diào)動和運用地理知識的能力

        通過對比,抓住關(guān)鍵詞。例1的“180°經(jīng)線”和例2的“國際日界線”,兩者是不是一個意義呢?回答是否定的。從圖中我們可以看出國際日界線與180°經(jīng)線并不完全重合。如果船從180°經(jīng)線與日界線重合的地方航行,日期就要加上一天,或減去一天了;如果只越過180°經(jīng)線,而沒越過日界線,日期是不增不減的。例2中越過了日界線,就要排除“2011年9月8日15時15分”這個時間了。

        3. 重視“雙基”,深刻理解概念的內(nèi)涵與外延

        課堂是主戰(zhàn)場,往往很多學(xué)生不明白這一點,不認真讀書,不仔細聽課,主次顛倒了,可以說是本末倒置。要讓學(xué)生明白題是做不完的,但對基礎(chǔ)知識掌握到精準程度是可以做到的。不管怎么考,不管從什么角度出題,萬變不離其宗,基礎(chǔ)是不變的;所謂題的新情景是“出乎意料”,而答案要點是“情理之中”。

        4. 不斷反思、總結(jié)解題過程和結(jié)論

        學(xué)生做題不在做得多,而在做題的質(zhì)量。傷其十指,不如斷其一指。整理、反思、總結(jié)已做過的題,自然就會明白問題原因的實質(zhì)所在,而且解題的能力會大大提高。

        5. 建立資料庫和收集問題

        要求學(xué)生對于自己學(xué)習的課本、配套資料、筆記本、試卷、問題集及與學(xué)科有關(guān)的書籍等,應(yīng)分門別類,整理有序??梢跃幠夸?,也可以做索引,還可以做批注、出處注釋等,便于日后及時復(fù)習和隨時查看,也便于大型考試覽要索引,更便于在學(xué)習新知識的過程中,與舊知識加強聯(lián)系,以舊促新,以新帶舊,形成知識鏈。

        6. 構(gòu)建聯(lián)動而鮮活的地理知識體系

        要讓學(xué)生明確地理知識是聯(lián)系而靈動的,不是死的知識?;钊俗x死書可以把書讀活。地理學(xué)科學(xué)得如何,主要取決于學(xué)生自己琢磨、感悟的程度。閑暇時間用心琢磨思考,老師為什么這么講,為什么在這兒先切入,教材為什么按這樣章節(jié)編排。多問幾個為什么,然后找到理由,自圓其說,與同學(xué)分享,與老師探討。想通了,就有成就感,就會體會到動腦的樂趣,實在想不明白或不能肯定的知識,可以與師生切磋、探究。

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