魏旭萍

[摘要]未成年人的思想道德建設(shè)是一項綜合性工程，學(xué)校教育是主渠道，教師在其中起著舉足輕重的作用，關(guān)注教師的心理健康、職業(yè)素養(yǎng)、幸福體驗，有利益未成年人的健康成長，提高未成年人思想道德教育的成效。

[關(guān)鍵詞]心理健康；職業(yè)素養(yǎng)；幸福體驗

也許一個眼神、一個微笑、一句話，會讓你有了改變?nèi)松挠職猓褪抢蠋?！加強和改進未成年人思想道德建設(shè)除了探索未成年人的成長規(guī)律、凈化優(yōu)化環(huán)境、改革不適宜的教學(xué)內(nèi)容和方式外，還應(yīng)該關(guān)注陪伴孩子成長的老師。雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。只有健康快樂的老師才會教出健康快樂的學(xué)生。

一、關(guān)注教師的心理健康，提高未成年人的身心健康水平

未成年人思想道德建設(shè)中，身心健康是核心。而教師的心理健康直接影響著學(xué)生的心理健康，關(guān)注教師的心理健康同關(guān)注學(xué)生的心理健康具有同等的重要性。重視教師的心理研究，才有利于更好地維護學(xué)生的心理健康，從而提高未成年人思想道德教育的成效。

教師的心理健康是指教師的思維方式、處世態(tài)度要與社會的要求相協(xié)調(diào)，為社會所容納，并具有創(chuàng)造的思想，即教師必須有廣泛的生活興趣、融洽的人際關(guān)系、健康的情緒體驗、積極的進取精神、穩(wěn)定的工作熱情。健康的教師既需要全社會的關(guān)注也要教師自身的努力。

（一）要增強教師的職業(yè)威望

一是強化師德教育。教育中諸如對學(xué)生的冷漠、報復(fù)、體罰等不和諧現(xiàn)象，基本上都是老師心理不健康造成的，反映了教師缺乏基本的職業(yè)道德。因此，學(xué)校要強化師德教育，使每個教師都能以講師德為美，真正以熱忱對待每個學(xué)生，以真情愛護每個學(xué)生，呵護未成年人的健康成長。二是加強尊師愛生教育。尊師愛生有利于建立良好的師生關(guān)系，密切師生感情。教師熱愛學(xué)生對學(xué)生的心理發(fā)展大有裨益，學(xué)生熱愛教師，對教師良好心理的形成同樣具有很大的促進作用。三是關(guān)心教師生活。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要不斷地深入到教師中間，關(guān)心教師的想法，過問教師的困難，把教師的冷暖記在心上，對教師給予充分的理解和關(guān)心。四是豐富教師的業(yè)余文化生活。通過加強校園文化建設(shè)，組織教師進行文體娛樂活動，使教師的緊張情緒得到宣泄，保持輕松愉悅的心情，保持健康良好的心理狀態(tài)。

（二）作為教師自身也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念

在改革的大潮中教師也要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的人生觀、世界觀和正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀等，加強與學(xué)生的交流和溝通，以學(xué)生為友，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。作為教師自身，要加強學(xué)習(xí)、悅納自我，拓寬心胸、學(xué)會放松，全面提高自己的素質(zhì)，逐漸養(yǎng)成良好的性格，自覺克服不良心理，消除不良情緒，經(jīng)常反思，學(xué)會給自己減壓，學(xué)會寬容學(xué)生。

二、關(guān)注教師的職業(yè)素養(yǎng)，提升未成年人的思想道德層次

要做好未成年人的思想道德工作，就必須關(guān)注教師的職業(yè)素養(yǎng)，一個合格的教師，才能教育影響好自己的學(xué)生，那么教師的職業(yè)素養(yǎng)包括那些呢？

首先是道德素養(yǎng)，即是充滿愛心，忠誠教育事業(yè)。愛是教育的源泉，是教育的動力。教師的愛要情理相容，嚴慈相濟。師德是教師的靈魂，師愛又是師德的靈魂，因此說師愛是教師的魂中魂。

其次是知識素養(yǎng)。教師只有不斷的用新的知識充實自己，才能滿足學(xué)生的需求，只有學(xué)而不厭，才能做到誨人不倦。除掌握扎實的專業(yè)知識外，還要有一定的心理學(xué)和教育學(xué)知識，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，關(guān)注時事，使自己真正成為研究型的教師。

第三是能力素養(yǎng)，以身作則，行為示范。身教重于言教，教師以身作則是一種巨大的教育力量，因為未成年人有很大的模仿性?？鬃诱J為“子師以正，孰敢不正”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。只要為師為長者做出榜樣和表率來，學(xué)生自然會跟著學(xué)。教師應(yīng)成為學(xué)生的楷模，以身作則，言傳身教，陶冶和感化學(xué)生。

三、關(guān)注教師的幸福體驗，提升未成年人的幸福感

有個人曾經(jīng)說過：一個不幸福的教師無法讓學(xué)生獲得人生的幸福，只有幸福的老師才會教出幸福的學(xué)生。而現(xiàn)實中我們的教師特別是一些中小學(xué)教師，長期處于身心俱疲的狀態(tài)，現(xiàn)行的評價制度造成心理壓力較大；為提高成績而增加工作量導(dǎo)致身心疲憊；同事之間的明爭暗斗使得關(guān)系緊張；日益厭學(xué)的學(xué)生讓人很無奈；為提高成績有時與家長較真；例會上領(lǐng)導(dǎo)樹立的永遠也達不到的目標(biāo)；日出而作，日落未必能息；上調(diào)的工資跟不上物價的上漲等等。他們的職業(yè)幸福感在下降，出現(xiàn)了職業(yè)倦怠。這樣的老師所教育出來學(xué)生就很難有積極性和進取心。那么如何提升教師的幸福感呢？

這里的幸福我認為應(yīng)該包含兩方面的含義，一是教師職業(yè)理想的實現(xiàn)。教師勞動是一種精神的創(chuàng)造性勞動，在教育的過程中，教師通過與學(xué)生、教材的對話與融通，享受著精神生活的幸福。時代在變革，教師的工作也面臨著極大的人格和智慧的挑戰(zhàn)，在實現(xiàn)促進學(xué)生個體發(fā)展的同時也是實現(xiàn)著自我超越，體現(xiàn)著內(nèi)在生命的價值，也是教師幸福的內(nèi)在源泉。但實際教學(xué)中教師也存在著許多的困惑：如教學(xué)模式的探索與教學(xué)成績不盡人意的矛盾；“減負”背后滋長了學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性；家庭教育與學(xué)校教育的不同步，家長縱容孩子的壞習(xí)慣等等，這就要求我們老師不斷學(xué)習(xí)，不斷摸索教學(xué)模式和方法，整合家庭、社會等多方面的教育資源，創(chuàng)新教學(xué)手段，切實提高教育的成效，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使教師和學(xué)生都達到身心的愉悅。

二是構(gòu)建教師融洽的職業(yè)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該成為一個極富有人情味和上進心的場所，然而有的教師則是不幸的，造成不幸的原因固然很多，但有一個原因卻是不能忽視的：校長負責(zé)制負面地影響了教師的生存環(huán)境。有的校長只顧追求升學(xué)人數(shù)，自己的“面子”，不斷訓(xùn)斥老師、加壓教師。教育監(jiān)管部門應(yīng)關(guān)注、規(guī)范校長的觀念、行為。同時也要通過改善決策、監(jiān)督機制來提高教師的參與度，并通過改革建立良好的發(fā)展性文化，強化教師的自我效能感，教師的幸福水平才能提高。

三是教師的自我調(diào)整，教師自己要成為一個幸福的人，是自己的需要也是教育的需要。在當(dāng)前的現(xiàn)實環(huán)境下，讓所有的教師都有職業(yè)幸福感并不斷提高他們的幸福指數(shù)仍需要做很多實際工作。一位教師說：“誰來提高我們教師的幸福指數(shù)？靠政府、靠社會、靠自己。我們的教師也要能夠接受現(xiàn)實，悅納自我，心存感激，追求卓越，追求幸福。”

未成年人是祖國的希望，國家和民族的未來，提高未成年人的思想道德建設(shè)是一項長期的重大戰(zhàn)略任務(wù)，是一個綜合性的工程，教師在這一工程中起著舉足輕重的作用，關(guān)注教師，可以提高未成年人思想道德教育的成效。