魏婷　毋靖雨

[摘要]全納教育立足于人權(quán)觀，追求教育平等。本文試圖從社會和學(xué)校的層面，從社會關(guān)愛與學(xué)校融合兩大角度探尋艾滋致孤兒童的教育平等之路。

[關(guān)鍵詞]艾滋致孤兒童；教育公平

全納教育（Inclusive Education）立足于人權(quán)觀，主張教育應(yīng)當(dāng)滿足所有兒童的需要，無論他們是殘疾兒童、天才兒童、流浪兒童、童工還是來自其他弱勢群體或者社會邊緣群體的兒童，每一所普通教育學(xué)校必須接受服務(wù)區(qū)域內(nèi)所有兒童入學(xué)，該理念全面體現(xiàn)了其對教育平等的追求。然而，當(dāng)前我國艾滋致孤兒童的教育現(xiàn)狀卻不容樂觀，日漸暴露出了許多問題。

全納教育的目標(biāo)是為每個(gè)人提供均等的受教育機(jī)會，滿足所有人的基本學(xué)習(xí)需要。英國全納教育專家托尼·布思（TonyBooth）認(rèn)為，全納教育是要加強(qiáng)學(xué)生參與的一種過程，主張促進(jìn)學(xué)生參與就進(jìn)學(xué)校的文化、課程、社區(qū)的活動并減少學(xué)生被排斥的可能。然而，當(dāng)前我國艾滋致孤兒童的教育現(xiàn)狀并非樂觀，入學(xué)率低、輟學(xué)率高的特點(diǎn)使得艾滋致孤兒童無形之中被排斥于普通兒童之外，因此為艾滋致孤兒童提供更多受教育機(jī)會，探尋教育平等成為維護(hù)艾滋致孤兒童權(quán)益的最佳方式。

一、社會加大對艾滋致孤兒童的關(guān)愛力度

正如對艾滋致孤兒童教育的工具性價(jià)值分析那樣，艾滋致孤兒童的教育問題若得不到及時(shí)有效地解決，將會對社會的穩(wěn)定產(chǎn)生很大的隱患。這點(diǎn)足以引起社會警惕。因此，社會應(yīng)采取積極措施來幫助艾滋致孤兒童接受教育。

1.政府應(yīng)給予足夠的重視，并投入適當(dāng)且有效的教育經(jīng)費(fèi)。艾滋致孤兒童教育現(xiàn)狀所隱藏的社會危機(jī)，各級政府都應(yīng)該對此有清醒的認(rèn)識。要加強(qiáng)對艾滋致孤兒童這一特殊群體的各項(xiàng)救助措施，尤其是教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入。以此提高艾滋致孤兒童的入學(xué)率，減少輟學(xué)率。令人欣慰的是，近些年來，隨著各級政府對艾滋致孤兒童教育的重視，已出臺了許多救助措施，如，2004年國家出臺了“四免一關(guān)懷”政策，對義務(wù)教育階段的艾滋致孤兒童實(shí)行免費(fèi)入學(xué)，并免費(fèi)提供生活費(fèi)等。然而，還是有相當(dāng)一批艾滋致孤兒童無法入學(xué)，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)楦骷壵畵芸钏璧某绦蜉^為繁瑣，在一定程度上使得救助措施不及時(shí)。此外，救助措施需要經(jīng)多級行政機(jī)構(gòu)審批及分配，很難保證上級撥款能夠全額地發(fā)放到艾滋致孤兒童手中。因此，政府在艾滋致孤兒童教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)撥款中應(yīng)避免繁瑣的程序，直接撥付給艾滋致孤兒童及其所在學(xué)校，以免引起不必要的損失。

2.加強(qiáng)防艾知識的宣傳力度，立法消除歧視現(xiàn)象。人們對于艾滋病的恐懼心理和對艾滋病人的歧視心態(tài)，大多是由于對艾滋病知識了解的匱乏。因此，從中央到地方再到社區(qū)，應(yīng)該采取各種有效形式宣傳艾滋病的知識，讓人們了解艾滋病的傳播特點(diǎn)，以此減少對于艾滋病的恐懼心理，提高預(yù)防措施。另一方面，國家和地方要通過立法形式保證艾滋病人及艾滋致孤兒童的合法權(quán)益，消除顯性的歧視現(xiàn)象。如有段時(shí)期，駐馬店的西瓜在河南及其周邊省份根本沒有銷路，原因是人們都普遍聽聞駐馬店的艾滋病瓜農(nóng)往西瓜里注射了自己的血液，事后經(jīng)多方取證調(diào)查，這一說法是不存在的，是惡傷整個(gè)駐馬店瓜農(nóng)并帶有明顯歧視色彩的謠言。對此，就要運(yùn)用法律手段保證他們的合法權(quán)益，嚴(yán)厲懲罰那些制造謠言的人。

二、學(xué)校加強(qiáng)對艾滋致孤兒童的融合程度

艾滋致孤兒童教育現(xiàn)狀能否有所改善，普通學(xué)校在很大程度上扮演著至關(guān)重要的角色。學(xué)校是否愿意接受這些孩子，是否愿意保證這些特殊孩子的隱私性，是否愿意幫助這些孩子走出內(nèi)心世界等，都關(guān)涉到艾滋致孤兒童能否身心健康成長、能否積極融入社會發(fā)展。

1.不宜為艾滋致孤兒童單設(shè)特殊學(xué)校，避免使他們標(biāo)簽化。全納教育的主要觀點(diǎn)就是普通學(xué)校要接納全體所有的適齡兒童。然而相當(dāng)一部分的艾滋致孤兒童是通過在類似于救助艾滋致孤兒童的社會福利機(jī)構(gòu)（陽光家園）接受教育的，這對于這些孩子來說，十分不利于其社會化的發(fā)展，很容易使他們標(biāo)簽化。即使能夠獲取良好的教育，但一旦步入社會將很難適應(yīng)同他人的交流溝通。因此，普通學(xué)校就扮演促進(jìn)艾滋致孤兒童社會化的作用。而據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普通學(xué)校中不足一半的教育工作者真正能夠善待、關(guān)愛和幫助艾滋致孤兒童。因此，按照義務(wù)教育階段的就近入學(xué)原則，社區(qū)內(nèi)的學(xué)校要提高對艾滋致孤兒童的重視，要積極吸收這些孩子入學(xué)。此外在艾滋致孤兒童入學(xué)期間要保證其隱私性，以避免收到歧視與羞辱。相關(guān)教育主管部門要及時(shí)監(jiān)督所管轄學(xué)校的艾滋致孤兒童的接納工作。此外，對于那些年齡較小又需接受社會福利機(jī)構(gòu)救助的孩子，除了采取本地借宿外，還可以“異地就學(xué)”的方式進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，不過前提還是要保證其隱私。

2.學(xué)校要幫助艾滋致孤兒童走出心理陰影，彌補(bǔ)情感缺陷。艾滋致孤兒童在父母病逝后很難得到應(yīng)有的照顧與關(guān)心，相反更多的是來自外界的羞辱、排斥和歧視。這對于他們的身心發(fā)展極為不利，久之，很多孩子形成了抑郁、孤僻的性格。因此，學(xué)校應(yīng)采取積極措施定期疏導(dǎo)孩子，如學(xué)校可以組織孩子在福利機(jī)構(gòu)中過集體生日、定期家訪尚有其他監(jiān)護(hù)人的艾滋致孤兒童家庭，幫助孩子樹立健康快樂的生活心態(tài)。當(dāng)然，作為學(xué)校，其自身的力量并不足以完全幫助艾滋致孤兒童走出心理陰影，還要積極同孩子所在的福利機(jī)構(gòu)、尚存的家庭一起，協(xié)力共同為孩子營造“家庭”般的環(huán)境，彌補(bǔ)孩子家庭教育的缺失。在撒哈拉以南的非洲的調(diào)查顯示，在家庭氛圍下成長的孩子，成長狀況明顯優(yōu)于其他撫養(yǎng)形勢下的孩子。因此，在這種環(huán)境下，更有利于幫助艾滋致孤兒童走出心理陰影，獲得身心的健康發(fā)展。

社會對艾滋致孤兒童的關(guān)注力度有助于其避免遭受外界的歧視，保障其入學(xué)率即體現(xiàn)教育起點(diǎn)平等，并最終提高艾滋致孤兒童改變自身的命運(yùn)，體現(xiàn)教育結(jié)果的平等。普通學(xué)校對艾滋致孤兒童接納與融合，不僅有助于艾滋致孤兒童接受良好教育，更可以促進(jìn)其社會性發(fā)展，更好地融入發(fā)展，這不僅體現(xiàn)教育過程中的平等，更反映了教育是要人盡其才的結(jié)果平等。而艾滋致孤兒童教育平等之路的探尋，不僅可以保證艾滋致孤兒童作為一個(gè)人所應(yīng)享受的教育權(quán)，體現(xiàn)了對其人權(quán)的重視；而且在一定程度上加快了我國教育民主化進(jìn)程的步伐。

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