文覲鰲

[摘要]在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間里，獲取信息的主要手段是對(duì)印刷文本的閱讀，而今科學(xué)技術(shù)日趨發(fā)達(dá)，書刊文字對(duì)大眾影響力顯著下降，特別是網(wǎng)絡(luò)、電視、電影以其特有的特性吸引著大批受眾。影視與書籍各有優(yōu)劣，二者不可偏廢。高職語文教學(xué)在不能放松文字閱讀的教學(xué)的同時(shí)，還可以大膽引進(jìn)影視欣賞，發(fā)揮影視作品提高學(xué)生閱讀能力和閱讀水平的作用。

[關(guān)鍵詞]影視；高職語文；閱讀教學(xué)

在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間里，獲取信息的主要手段是對(duì)印刷文本的閱讀，而今科學(xué)技術(shù)日趨發(fā)達(dá)，書刊文字對(duì)大眾影響力顯著下降，特別是網(wǎng)絡(luò)、電視、電影以其特有的特性吸引著大批受眾。有人悲觀地認(rèn)為：人們不再關(guān)注文字書籍的閱讀，影視將逐漸地就取代語言文字，人類將徹底的進(jìn)入一個(gè)“讀圖時(shí)代”。但事實(shí)證明：影視雖然有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有其局限性，書籍文字，雖然有其局限性的一面，同時(shí)也有其獨(dú)到的、不可替代的一面。影視與書籍各有優(yōu)劣，二者不可偏廢。高職語文教學(xué)在不能放松文字閱讀的教學(xué)的同時(shí)，完全可以大膽引進(jìn)影視欣賞，激發(fā)學(xué)生閱讀原文的興趣，發(fā)揮影視作品提高學(xué)生閱讀能力和閱讀水平的作用。

一、有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“情境是指對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能產(chǎn)生影響的各種情況，既包括學(xué)生學(xué)習(xí)的外部環(huán)境的情況，也包括學(xué)生內(nèi)部思維和情感的情況，以使學(xué)生直接地與整個(gè)學(xué)習(xí)過程發(fā)生的相互作用。而情境教學(xué)是指教學(xué)過程教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的、具有一定情緒色彩的、具體活動(dòng)的、能夠提供學(xué)習(xí)資源的場(chǎng)景，以此為支撐啟動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生智力和情感的需要和體驗(yàn)，促使學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)通過情境中傳播的信息，引起學(xué)生一定認(rèn)知和態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)意義，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的一中教學(xué)方式”。

閱讀是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在閱讀過程中創(chuàng)設(shè)閱讀情境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣有著重要的作用。興趣是人們從事任何活動(dòng)最直接的動(dòng)力，愛因斯坦說，“興趣是最好的老師。閱讀興趣也構(gòu)成學(xué)生閱讀能力最為活躍的因素之一。

影視提供給學(xué)生的不是單一的視覺刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能從很大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。影視資源中有曲折、生動(dòng)的故事情節(jié)，有靚麗多彩的畫面，也有優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，從而使觀看者身臨其境，因此引導(dǎo)學(xué)生觀看優(yōu)秀影片，在豐富、真實(shí)、形象的聲像資料中可以幫助學(xué)生理解原本。因?yàn)槲淖纸滩氖俏谋局?，它的思想?nèi)容深?yuàn)W，故事情節(jié)復(fù)雜，學(xué)生在閱讀時(shí)如果加上電影的生動(dòng)真實(shí)的畫面內(nèi)容，可激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和幫助學(xué)生理解文字著作的思想理念。

所以在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，組織學(xué)生觀看有關(guān)的影視片斷，達(dá)到吸引學(xué)生的注意力的目的?？鬃诱f“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”要讓學(xué)生從“要我讀”轉(zhuǎn)換成“我要讀”，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師對(duì)教學(xué)資源的利用不可忽視的，而影視資源的運(yùn)用對(duì)學(xué)生閱讀思維的轉(zhuǎn)變尤為重要。學(xué)生會(huì)因?yàn)橛耙曌髌返木剩祷厝ラ喿x文字原著。

二、有利于情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

視覺是審美的門戶，人們對(duì)美好事物的認(rèn)知總是先從視覺開始。有時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與正確的感情價(jià)值，可以選擇學(xué)生喜歡觀看和值得觀看的影視作品作為材料。影視的聲音、影像的特點(diǎn)，使的人物情感更加形象化，對(duì)學(xué)生而言這非常具有吸引力。如在教授《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，可先進(jìn)行文字教學(xué)，然后讓學(xué)生觀看影視《水滸傳》有關(guān)片斷，感受林沖作為八十萬禁軍的教頭被貶之后受到他人的欺辱卻一直保持著隨遇而安的心態(tài)。組織學(xué)生觀看雪大的場(chǎng)景，讓學(xué)生聯(lián)系課本中“那雪正下得緊”，分析“緊”字的用意，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這與林沖當(dāng)時(shí)的處境相關(guān)。這時(shí)的林沖受高俅的陷害，充軍發(fā)配到滄州，雪下的很大大，而林沖卻無心賞雪，只是一心趕路，大雪飄飄的氣勢(shì)證好烘托出林沖這個(gè)落難英雄的處境。由于先讓學(xué)生熟悉了文字，已經(jīng)在腦中的一個(gè)印象，再去看影視，并結(jié)合兩者，體會(huì)文字表達(dá)的魅力，發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

三、有利于文字影視對(duì)照，曾加學(xué)生閱讀信息的容量

現(xiàn)在的學(xué)生，幾乎都是在影視的陪伴下長(zhǎng)大的，他們對(duì)影視有著很強(qiáng)的依賴。很多學(xué)生對(duì)四大名著的了解，不是來源于對(duì)原著的閱讀，而是來自于對(duì)電視劇的觀看。語文閱讀是長(zhǎng)時(shí)間的積累過程，如果只是采用一種閱讀模式，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)失去興趣，從而中斷閱讀活動(dòng)，而影視是圖、文、聲、像的結(jié)合體，猶如身邊上演的事情一般，刺激著人的大腦，使大腦處于興奮的階段，這樣有利于學(xué)生把課本與影視的內(nèi)容結(jié)合起來，延長(zhǎng)閱讀的時(shí)間。通過觀看影視片斷，更多的掌握課本中所沒有表達(dá)出來的知識(shí)與含義。如《林黛玉進(jìn)賈府》中對(duì)于黛玉漱口只是簡(jiǎn)單的“黛玉也照樣漱了口”幾個(gè)字描述，而電視劇《紅樓夢(mèng)》中對(duì)黛玉漱口這一情節(jié)做了詳細(xì)的描述。黛玉遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來到祖母家，未曾見過此等大家庭，待吃完飯之后要漱口，黛玉先是觀察周圍人是怎么做的，才照著他們的動(dòng)作一一做一遍，這當(dāng)中不乏對(duì)黛玉眼神及心理的展示，讓我們了解到禮儀對(duì)于一個(gè)大家庭的重要性。從影視的角度來看通過短小的一個(gè)片斷，能給學(xué)生傳導(dǎo)更多的信息，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

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