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        地方新建本科院校英語畢業(yè)論文評估現(xiàn)狀

        2013-07-02 07:11:12周朝潤朱黎勇李文鳳
        關(guān)鍵詞:畢業(yè)論文子系統(tǒng)選題

        周朝潤 朱黎勇 李文鳳

        [摘要]畢業(yè)論文評估是本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本文作者在調(diào)查了云南五所地方新建本科院校英語畢業(yè)論文的評估現(xiàn)狀之后發(fā)現(xiàn),此類院校需要加強(qiáng)對評估重要性的認(rèn)識,在評估內(nèi)容、評估方法和評分標(biāo)準(zhǔn)等方面作更多的思考和探索,并設(shè)法使各項(xiàng)評估內(nèi)容所占權(quán)重合理化、科學(xué)化。同時,還需在制度和經(jīng)費(fèi)方面采取更多的措施確保畢業(yè)論文評估的順利開展。

        [關(guān)鍵詞]地方;本科院校;英語專業(yè);畢業(yè)論文評估

        一、調(diào)查背景

        學(xué)習(xí)一些基本方法,開展一定的研究,完成畢業(yè)論文,這是英語本科生培養(yǎng)過程中的重要組成部分。2000年以來,教育部先后批準(zhǔn)在云南省成立大理學(xué)院、紅河學(xué)院、曲靖師范學(xué)院、玉溪師范學(xué)院和楚雄師范學(xué)院。筆者主持的課題《云南地方新建本科院校英語畢業(yè)論文評估信度調(diào)查研究》,獲得2011年云南省教育廳的重點(diǎn)立項(xiàng)。調(diào)查上述五所院校的論文評估現(xiàn)狀,是該課題調(diào)查的重點(diǎn)內(nèi)容。開展此類調(diào)查的意義是,我們可以通過調(diào)查結(jié)果了解現(xiàn)狀并發(fā)現(xiàn)存在的不足,從而探索一些完善論文評估過程和提高論文評估信度的方法,最終減少各院校之間在畢業(yè)論文評估方面存在的差別和不可比性。

        二、文獻(xiàn)回顧

        (一)畢業(yè)論文評估的性質(zhì)和意義

        評估畢業(yè)論文既是考核學(xué)生科研能力的手段又是衡量教學(xué)效果的尺子。客觀準(zhǔn)確地評估畢業(yè)論文,可獲取教與學(xué)的信息反饋,有益于改進(jìn)和提高教學(xué)(林珍瑜,1988:11)。

        (二)評估方法

        總體上說,評估畢業(yè)論文就是要“運(yùn)用系統(tǒng)方法對畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)分析,確定出評價畢業(yè)論文的子系統(tǒng)和各子系統(tǒng)的組成要素,經(jīng)過選擇定出具體的評定內(nèi)容,設(shè)計(jì)出評價論文的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)”(林珍瑜,1988:12)。

        這里要介紹的是畢業(yè)論文評估方法中的模糊評分法,因其容易操作、誤差小、評分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、有助于克服分?jǐn)?shù)貶值。模糊評分法是一種運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)原理制定模糊評分表,對畢業(yè)論文進(jìn)行綜合的定量評估方法。該方法將評估內(nèi)容分解為選題、論文設(shè)計(jì)、材料搜集與分析、論點(diǎn)與結(jié)論、論文撰寫與報(bào)告五大子系統(tǒng)。各子系統(tǒng)下又設(shè)定一些組成要素,如,在“選題”這一子系統(tǒng)之下設(shè)定的組成要素為價值、依據(jù)、題目名稱(林珍瑜,1988:12-19)。

        模糊評分法將評定標(biāo)準(zhǔn)設(shè)為“很好”、“好”、“較好”、“一般”和“差”五個等級。五大子系統(tǒng)所占分值分別為15%、20%、50%、20%、15%。當(dāng)子系統(tǒng)所占分值被確定以后,還需考慮其組成要素在該子系統(tǒng)中的比重,如,作為子系統(tǒng),選題所占分值為15%,其組成要素(價值、依據(jù)、題目名稱)的比重則分別是0.4、0.4、0.2(表1)。

        采用模糊評分法評估畢業(yè)論文時,具體步驟包括:

        (1)設(shè)計(jì)制作評分表,為具體評分內(nèi)容設(shè)定模糊語言值。

        (2)按照評分內(nèi)容,查找各具體內(nèi)容在模糊評分表中相對應(yīng)的語言變量。

        (3)評估具體的子系統(tǒng)時,只需找出該子系統(tǒng)中各評定內(nèi)容所對應(yīng)的語言變量,將其相加后乘以該子系統(tǒng)在評分標(biāo)準(zhǔn)中所占分值即可得出該子系統(tǒng)的最后得分。

        (4)等到五大子系統(tǒng)都評定結(jié)束,再將各子系統(tǒng)所得具體分?jǐn)?shù)累加起來即為一篇論文最后得分(林珍瑜,1988:16)。

        以評定子系統(tǒng)選題為例,對模糊評分法的評分步驟做個說明。選題子系統(tǒng)的評定內(nèi)容、權(quán)重、語言值和語言變量等詳見表2。

        在評定選題時,評定內(nèi)容為題目價值、選題依據(jù)、題目名稱。這三項(xiàng)評定內(nèi)容所對應(yīng)的語言變量分別為34、30、13,加起來是77。用77乘以選題部分在五大子系統(tǒng)中的所占分值15%,得到的數(shù)值為11.6。數(shù)值11.6就是選題部分的最后得分,即M(選題部分的實(shí)際得分)=77(選題部分各評定內(nèi)容的語言變量累計(jì)得分)×15%(選題在五大子系統(tǒng)中所占分值)。

        (三)評估主體及權(quán)重

        本文所說的評估主體,指的是評估人員。田金信和周愛民(1992)認(rèn)為,論文的評估主體只需由指導(dǎo)教師和答辯委員會構(gòu)成即可。黃猛、雷銀生等(2009:151)則認(rèn)為,更科學(xué)合理的評估主體應(yīng)該由開題小組、指導(dǎo)教師、評閱老師以及答辯小組構(gòu)成。

        權(quán)重指的是各評估人員所給出的分?jǐn)?shù)與評估體系所設(shè)定的滿分之間的比例,例如,田金信和周愛民(1992:32)為指導(dǎo)教師和答辯委員會設(shè)定的權(quán)重分別為10%、90%。黃猛、雷銀生等(2009:151)設(shè)定的權(quán)重則為:開題小組(10%)、指導(dǎo)教師(30%)、評閱老師(30%)、答辯小組(30%)。

        一般情況下,參與評估的人員越少,評估本身就會越迅速和簡單。從這個意義上上說,田金信和周愛民(1992)的主張似乎更現(xiàn)實(shí)更方便。然而,從權(quán)重的角度看,參與評估的人員越多越復(fù)雜,那么,評估結(jié)果的信度就會越高。從評估信度的角度,筆者更贊成黃猛、雷銀生等(2009:151)的主張。

        三、調(diào)查設(shè)計(jì)

        (一)問題。圍繞“云南省五所地方新建本科院校英語畢業(yè)論文評估現(xiàn)狀”,筆者所設(shè)計(jì)的調(diào)查問題包括論文評估的重要性、論文評估的方法和原則、評估主體、評估保障機(jī)制。

        2、方法。文獻(xiàn)查閱、問卷調(diào)查。

        3、對象。云南省五所地方新建本科院校外國語學(xué)院主管英語畢業(yè)論文的領(lǐng)導(dǎo)和老師。這五所院校是大理學(xué)院、紅河學(xué)院、曲靖師范學(xué)院、玉溪師范學(xué)院、楚雄師范學(xué)院。

        四、調(diào)查結(jié)果

        調(diào)查結(jié)果詳見表3。表中“調(diào)查結(jié)果”一欄的數(shù)字①、②、③、④、⑤分別代表“非常不符合”、“不符合”、“無法確定”、“符合”、“非常符合”,sD為標(biāo)準(zhǔn)差,Mean為平均值。解讀調(diào)查結(jié)果的依據(jù)為五所院校對每一陳述項(xiàng)的作答情況的平均值。平均值在1至1.49之間解讀為“非常不符合”,在1.50至2.49之間為“不符合”,2.50至3.49之間為“無法確定”,3.50至4.49之間為“符合,4.50至5.00之間則為“非常符合”。

        表3中第1至第2陳述項(xiàng)調(diào)查的是對評估論文的重要性的認(rèn)識。結(jié)果顯示,五所院校中有四所(80%)對畢業(yè)論文評估重要性的認(rèn)識是很到位的,均認(rèn)為客觀、準(zhǔn)確地評定學(xué)生畢業(yè)論文,可以獲得教與學(xué)的準(zhǔn)確反饋信息。

        表3中第3至第7陳述項(xiàng)調(diào)查的是評估論文的方法和原則。在這方面,五所院校都十分贊成要做到準(zhǔn)確地評估畢業(yè)論文,必須采用科學(xué)的評分方法和標(biāo)準(zhǔn)。而且采用評分表評估論文,更具有可操作性。五所院校都對評審內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)與要求有具體、明確的規(guī)定,并編印成書面材料分發(fā)給涉及到的各個評價主體學(xué)習(xí)、使用。五所院校中有四所(80%)認(rèn)為他們的評估已經(jīng)朝著綜合化、科學(xué)化、定量化和標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展??墒牵挥腥盒#?0%)把畢業(yè)論文的評定作為一個整體,運(yùn)用系統(tǒng)方法對畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)分析,確定出評價畢業(yè)論文的子系統(tǒng)和各子系統(tǒng)的組成要素,經(jīng)過選擇制定出具體的評定內(nèi)容,設(shè)計(jì)出評價論文的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。

        表3中第8至第14陳述項(xiàng)調(diào)查的是論文評估的主體。結(jié)果顯示,五所院校的評估主體均由開題小組、論文導(dǎo)師、評閱老師以及答辯委員會構(gòu)成。關(guān)于各評估主體所負(fù)責(zé)的評估內(nèi)容,五所院校(100%)均安排開題小組評估選題質(zhì)量、論文提綱、進(jìn)度和保障條件。導(dǎo)師評估負(fù)責(zé)評估的是選題意義、論文結(jié)構(gòu)、文獻(xiàn)回顧、基礎(chǔ)理論的應(yīng)用及分析能力、論文學(xué)術(shù)水平、字?jǐn)?shù)、原創(chuàng)性、修訂次數(shù)、態(tài)度及完成情況。評閱老師評估的是論文難度、資料的運(yùn)用、論述的正確性、綜合應(yīng)用文字的能力、呈現(xiàn)方式的恰當(dāng)與否等。而答辯小組評估的則是論文選題、論文思路、回答問題的圓滿程度、知識面、對論文所涉及問題的理解程度,也適當(dāng)參照儀容儀表、禮節(jié)禮貌等。而對于第10陳述項(xiàng)所說到的導(dǎo)師評價時的評分權(quán)重問題,如果滿分為100分的話,僅有三所院校(60%)將論文質(zhì)量的權(quán)重設(shè)為75,將態(tài)度(如,認(rèn)真、守紀(jì)律、獨(dú)立撰寫等)的權(quán)重設(shè)為25。

        表3中第15至第16陳述項(xiàng)調(diào)查的是論文評估的保障機(jī)制。在這方面,五所院校中有三所(60%)制定了《畢業(yè)論文各評價主體獎懲措施》,經(jīng)學(xué)院相關(guān)人員論證通過后,按規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行。而在經(jīng)費(fèi)的保障方面,僅有兩所(40%)院校有專門的經(jīng)費(fèi),并積極向上級部門申請和爭取更多的經(jīng)費(fèi),用于組織和開展開題、評閱和答辯等活動。

        五、啟示

        1、地方新建本科院校以及同類本科院校,需要將對畢業(yè)論文評估的重要性的認(rèn)識提升到新的高度。2、地方新建本科院校應(yīng)在畢業(yè)論文評估內(nèi)容、評估方法和標(biāo)準(zhǔn)方面作更多的思考和探索,應(yīng)將畢業(yè)論文的評估作為一個整體,運(yùn)用系統(tǒng)方法對畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)分析,確定出評價畢業(yè)論文的子系統(tǒng)和各子系統(tǒng)的組成要素,經(jīng)過選擇制定出具體的評定內(nèi)容,設(shè)計(jì)出評價論文的方法和標(biāo)準(zhǔn)。3、在各評估主體評估時對評價內(nèi)容的權(quán)重問題,各院校均需引起重視,并盡可能想辦法讓權(quán)重的構(gòu)成更合理、更科學(xué)。4、各院校應(yīng)思考并出臺更多更好的政策,在制度和經(jīng)費(fèi)方面確保畢業(yè)論文的評估工作能夠科學(xué)有序并合理高效地開展。

        參考文獻(xiàn)

        黃猛,雷銀生,劉小紅.2009.基于全過程管理的大學(xué)本科生畢業(yè)論文評估體系設(shè)計(jì).消費(fèi)導(dǎo)刊,第3期:151-152.

        林珍瑜.1988.畢業(yè)論文評定標(biāo)準(zhǔn)與評定方法的研究.北京體育學(xué)院學(xué)報(bào),第4期:11-19.

        田金信,周愛民.1992.畢業(yè)論文評分方法探討.高等建筑教育,第2期:32-36.

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