李佳

摘 要：近年來隨著全國高校研究生擴(kuò)招形勢的出現(xiàn)，不同地區(qū)、不同院校、不同專業(yè)的研究生同時就讀于一個班級，其參差不齊的英語水平，嚴(yán)重沖擊著傳統(tǒng)的“大鍋飯”式教育模式。電子科技大學(xué)結(jié)合本校實(shí)際情況，從2007年開始實(shí)施研究生英語分級教學(xué)。本文運(yùn)用SPSS17.0作為數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析軟件，從試卷的效度指標(biāo)入手分析2009年至2011年三年電子科技大學(xué)研究生英語分級考試試卷的質(zhì)量，旨在通過恰當(dāng)?shù)脑u價分析試卷質(zhì)量，積累試卷編制的經(jīng)驗(yàn)，提高教師編制試卷的水平，為修改試題和給題庫遴選試題提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：研究生英語分級考試 SPSS17.0區(qū)分度分析

1.引言

隨著我國高等教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，高等院校研究生數(shù)量不斷增加且呈現(xiàn)多層次性，這嚴(yán)重地沖擊著傳統(tǒng)的“大鍋飯”教育模式。2007年9月，教育部公布的《英語課程教學(xué)要求》指出：“我國幅員遼闊，各地區(qū)、各高校之間情況差異較大.英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個性化教學(xué)的實(shí)際需求?！辫b于全國高等學(xué)校的教學(xué)資源、學(xué)生入學(xué)水平以及面臨的社會需求等不盡相同，改革相對單一、陳舊的教學(xué)模式、教學(xué)方法已迫在眉睫。

2.分級教學(xué)的內(nèi)涵

分級教學(xué)指本著因材施教，提高教學(xué)效果的原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語水平以及接受英語知識的潛能，將學(xué)生劃分為不同層次，確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)方案、學(xué)生管理制度等，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動，使各類學(xué)生，人人有興趣，各個有所得，在各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最充分的發(fā)展。

3.實(shí)驗(yàn)

3.1 研究問題

本文運(yùn)用統(tǒng)計分析軟件SPSS17.0收集的數(shù)據(jù)，，從統(tǒng)計學(xué)的角度檢測2009-2011年電子科技大學(xué)研究生入學(xué)英語分級考試試卷的效度、信度、難度以及區(qū)分度，目的是對試題進(jìn)行整理和總結(jié)，幫助教師在設(shè)計試卷的過程中減少錯誤的出現(xiàn)，提高試卷的質(zhì)量。

3.2 實(shí)驗(yàn)對象

本文的實(shí)驗(yàn)對象是電子科技大學(xué)研究生英語分級考試實(shí)施以來2009-2011年三個年級參加分級考試的同學(xué)，他們聽力、詞匯、完形、閱讀各個題目的分?jǐn)?shù)以及分級考試的總分被采樣來檢測試卷的區(qū)分度。

3.3 實(shí)驗(yàn)步驟

本文運(yùn)用統(tǒng)計分析軟件SPSS17.0來收集實(shí)驗(yàn)所需數(shù)據(jù)。首先將2009-2011年被試三年的卷面總成績以及各個題目的分?jǐn)?shù)分別輸入SPSS軟件中，然后通過皮斯?fàn)柭燃壪嚓P(guān)分析，得出試題的區(qū)分度指數(shù)。

4.試卷分析和討論

4.1試卷結(jié)構(gòu)

本試卷由以下部分構(gòu)成：

A.聽力測試：20題，包括9個short conversations，2篇mini-talk以及1篇lecture。

B.詞匯：20題，其中同義詞替換10題，根據(jù)句意選擇合適的單詞填空10題。

C.完形填空：10題，測試內(nèi)容包括主謂一致、情態(tài)動詞、虛擬語氣、現(xiàn)在分詞及過去分詞、冠詞、及定語從句。

D.閱讀理解：25題，5篇文章，屬閱讀語言難度一般性題材的文章。

4.2試卷質(zhì)量

考試成績是試卷與考生相互作用的結(jié)果?？荚嚪?jǐn)?shù)反映的可能是試卷的質(zhì)量，也可能是考生的能力，或兩者兼而有之。因此，在對考試成績做出解釋之前，首先應(yīng)該分析試卷的質(zhì)量，在保證試卷的質(zhì)量的前提下，才能對考試分?jǐn)?shù)的含義做出科學(xué)的解釋。

4.3試卷區(qū)分度分析

區(qū)分度是指試題區(qū)分考生語言能力和水平的程度.一般認(rèn)為，試題的區(qū)分度在0.4以上屬非常好；在0.3-0.4區(qū)間屬良好；在0.2-0.3區(qū)間屬合格，而在0.2以下則屬較差。通過SPSS17.0中皮斯?fàn)柭燃壪嚓P(guān)分析，

2009-2011年試卷的平均區(qū)分度為依次為0.75、0.64以及0.52（四舍五入到小數(shù)點(diǎn)后兩位）.區(qū)分度指數(shù)在0.3以上的題目占100%，說明本試卷所有試題的區(qū)分度均達(dá)到合格以上.通過對試卷區(qū)分度指標(biāo)的分析，可以看出2009-2011年連續(xù)三年研究生英語分級考試試卷均為有效的且有一定區(qū)分度的合理試卷。試卷能夠整體測試了教學(xué)大綱所要求考生掌握的的詞匯語法知識以及閱讀能力，很大程度上檢測考生的英語語言知識以及語言運(yùn)用能力，說明改試卷達(dá)到了對學(xué)生測試并將學(xué)生分級的目的。

5. 結(jié)束語

本文運(yùn)用統(tǒng)計分析軟件SPSS17.0通過對皮斯?fàn)柭燃壪嚓P(guān)分析，檢測出試卷有效且有一定區(qū)分度。然而，本試卷仍有需要改進(jìn)之處，比如：在題型設(shè)計上應(yīng)該考慮增加作文、翻譯以及口語三個題型，才能更加全面地檢測考生英語聽說讀寫譯的能力，也才能更好地測驗(yàn)考生英語語言運(yùn)用能力。

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