高福才

案例：

今天是2013年3月13日星期六，也是高三年級(jí)第六次月考的日子。早晨六點(diǎn)鐘我按慣例對(duì)班級(jí)進(jìn)行巡視，忽聽馬同學(xué)小聲說：“王××，還有一桶礦泉水沒有換。”馬同學(xué)說完后，王同學(xué)沒有任何反應(yīng)。我站在班級(jí)門口想，怎么這么小的事情都需要我督促，馬上看了一眼抬水值日表，然后叫出組長(zhǎng)姜同學(xué)詢問原因。姜同學(xué)的態(tài)度出乎我意料之外，不是不好意思或者馬上去組織換水，而是大講特講自己的理由，絲毫沒有平日里的陽(yáng)光、大度、樸實(shí)、彬彬有禮。他的態(tài)度讓我無(wú)法容忍，而他也變得敵對(duì)起來(lái)，雖然沒有頂撞，但把頭扭向一邊不再言語(yǔ)，一副沒有辦法和你交流的表情，他的這一反應(yīng)讓我吃驚和困惑不已。憑直覺，我不能再用高壓手段，而需要要和他仔細(xì)談一談了。在二十多分鐘的交流溝通中，我找到了原因，他們覺得自己多換了喝不了，下一組總少換，不公平。我沒有再批評(píng)他，耐心地和他交談，指出這種狹隘心理的可怕性，一個(gè)男人，一個(gè)成大事者所應(yīng)該具備的風(fēng)范，讓其初步明白簡(jiǎn)單道理。第二天月考結(jié)束后，姜同學(xué)主動(dòng)找到了我，向我道歉，并和我談了自己的感想。

分析：

班主任是一個(gè)班集體的組織者、教育者，是學(xué)校進(jìn)行教育工作的中堅(jiān)力量。班主任的工作質(zhì)量，直接決定著教育質(zhì)量的好壞。教育的技巧并無(wú)奧秘，教育者的本領(lǐng)和藝術(shù)，在于他每時(shí)每刻都能夠清醒地把握住和諧發(fā)展的實(shí)質(zhì)。”這個(gè)成功的案例給我留下了幾點(diǎn)思考：

1. 寧?kù)o以致遠(yuǎn)——心態(tài)教育。教育的對(duì)象是人，我們的教育宗旨就是為每個(gè)學(xué)生的終身幸福奠基。這就要求教育者：首先要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)真正的健康生活。生活中難免有不盡人意之處，當(dāng)遇到挫折，面對(duì)不公平待遇，是選擇怨天尤人、一蹶不振，還是寵辱不驚，一蓑煙雨任平生？這就需要我們教育者平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)良好的平和心態(tài)。在日常學(xué)習(xí)生活中，尤其高三，我們雖然每天強(qiáng)調(diào)心態(tài)平和的重要性，但在實(shí)際當(dāng)中又給予了學(xué)生多少適用指導(dǎo)?！扒Ю镏蹋瑵⒂谙佈??！比绻麑W(xué)生在一些小事上出現(xiàn)心理失衡現(xiàn)象，我們不加以及時(shí)輔正，只盯住成績(jī)，那么學(xué)生就會(huì)在大事上也心態(tài)失衡。心態(tài)失衡，又怎會(huì)靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，成績(jī)又怎會(huì)提高？進(jìn)而又怎會(huì)感恩于他人，回饋于社會(huì)，又怎會(huì)感到幸福？培養(yǎng)學(xué)生擁有一個(gè)平和的心態(tài)任重而道遠(yuǎn)，這當(dāng)然要求我們教育者先擁有平和心態(tài)，畢竟“動(dòng)人以行不以言”！教育者的個(gè)性、思想信念及其精神生活的財(cái)富，是一種能激發(fā)每個(gè)受教育者檢點(diǎn)自己、反省自己和控制自己的力量。

2. 好雨知時(shí)節(jié)——處置方式。蘇霍姆林斯基說過：“只有在受教育者尊重自己的條件下，才可能有自我教育?！蔽覀?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)要善于把握時(shí)機(jī)，要適當(dāng)運(yùn)用“忍讓教育”。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己越是尊重，他對(duì)你在道德上的教誨及指導(dǎo)就越聽得進(jìn)去，接受得越快。如果學(xué)生缺乏自我尊重，他對(duì)你的教育和規(guī)勸就會(huì)充耳不聞。對(duì)于班級(jí)所出現(xiàn)的每一個(gè)問題，都沒有固定模式來(lái)運(yùn)用解決問題，都需要班主任運(yùn)用智慧，多方位、多角度思考學(xué)生出現(xiàn)這樣問題的原因。批評(píng)學(xué)生時(shí)間、場(chǎng)合、方式是否對(duì)癥下藥，是否讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。當(dāng)學(xué)生抵觸情緒大時(shí)，多說無(wú)益，甚至適得其反。因此，好的出發(fā)點(diǎn)還需要好的時(shí)機(jī)。就像我在處理姜同學(xué)的事情時(shí)，正是我在當(dāng)時(shí)能夠把握好處理問題的度，才最后使問題得到圓滿解決。

3. 縱死終令汗竹香——公德教育。公德教育對(duì)青少年思想道德形成與發(fā)展起著主導(dǎo)作用，同時(shí)也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的、提高教育質(zhì)量的重要保證。輕視青少年思想教育的民族，是一個(gè)沒有未來(lái)的民族；忽視公德教育的學(xué)校，是一個(gè)沒有發(fā)展前途的學(xué)校。蘇霍姆林斯基曾這樣評(píng)價(jià)班主任工作：“記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！币虼?，在班主任日常工作中，公德教育是必不可少的一部分?，F(xiàn)在由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，很多學(xué)生缺少公共意識(shí)，不珍惜別人的勞動(dòng)成果，不愿意付出，只有“人人為我”，沒有“我為人人”的意識(shí)。加之目前大多數(shù)學(xué)校因忙于升學(xué)這一硬性指標(biāo)評(píng)比，忽視了系統(tǒng)的公德教育，這或許也是青年一代迷惘、沒有幸福感的原因之一。在公德教育上，作為學(xué)校層面，應(yīng)從入學(xué)第一天起就真正納入評(píng)價(jià)學(xué)生體系當(dāng)中，利用校園廣播、畫廊、校園書頁(yè)等媒介進(jìn)行宣傳。在課程設(shè)置方面，應(yīng)該多一些真正學(xué)生公德教育的課程；作為班主任層面，應(yīng)該更加細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生公德意識(shí)。學(xué)生公德意識(shí)增強(qiáng)了，才能形成良好的班風(fēng)，才能形成良好的校風(fēng)。