劉杰晶

一、創(chuàng)設有趣真實的導入情境

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！本?、有趣、活潑的導入能使學生很快進入角色、投入到學習中來，使學生明白本課的學習目標，讓學生的思維方向明確，并能啟發(fā)學生學習動機，這就要求我們教師在創(chuàng)設課堂教學情境時應具備一定的特色。例如，我在講授《世界因生命而精彩》這一框題的引入時，我采用首先讓學生課前演講的方式。我是這樣設計的：演講者事先寫個與本課課題有關的演講內(nèi)容，我看完后，由學生演講，然后提問學生：聽完演講后你有哪些感受。二年一班的張同學演講的題目是《生命的顏色》。演講時，她的手很是不自然，一會牽著衣角，一會按按課桌，眼睛也總是朝下看，聲音發(fā)顫，有時抖得還很厲害。但這種效果正是我所要的，針對部分同學的這種心理，所以我從七年級就開始訓練他們的心理素質(zhì)，訓練他們要敢于在人群中說話，敢于表現(xiàn)自我。同時，也訓練了同學們的語言表達能力，使他們能在聽的過程中急速地來組織自己的語言，說出自己的感受。比如，我班的李同學在演講時談到：“生命是頑強的，也是脆弱的，生命的顏色是由自己來涂抹的，我一定在初中階段給自己著色上最亮麗的色彩，就像那彩虹七色光”。

我班其他同學也談到了：生命是寶貴的，我們大家都應關愛自己的生命，人的生命只有一次等等。最后，我加以總結(jié)：人的生命就如同花一樣，為了讓這個世界變得更加美麗和精彩我們不停地綻放著，沒有生命就沒有世界的精彩，因勢利導轉(zhuǎn)入課題。這樣的導入：一方面，使學生們的思維動了起來，沉悶的課堂活躍了，激發(fā)了學生們的學習靈感，增強了思想品德課教學的吸引力；另一方面，演講能彌補課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外，聯(lián)系實際與其它學科縱橫延伸，既豐富了教學內(nèi)容，又開拓了學生的視野。

二、創(chuàng)設“師生互動、生生互動”的課堂情境

在講授階段，主要是做好重點的講解和難點的化解。教師和學生如何溝通好，對于教師來說關鍵是要調(diào)動學生的參與。如果教師在這個過程中能夠創(chuàng)設一個生動、真實的情境，可以起到“事半功倍”的教學效果。我在長期的教學探索過程中，認為教師在思想品德課堂教學中必須投入感情，情感投入的深度與廣度將直接影響著師生的交流與互動的效果，如果教師在課堂上精神飽滿、激情洋溢，那么一舉一動都會感染學生，學生參與師生互動的熱情就容易激發(fā)出來。例如，我在講《難報三春暉》這一課題時，為了幫助學生對“如何孝敬父母”這一難點的理解時，我首先飽含深情地宣讀了一封親子家書：

親愛的女兒：

從出生到現(xiàn)在你已經(jīng)度過了八個春秋，在這八年里由于你的到來，給我們這個家庭帶來了無盡地快樂。曾幾何時，當我們拖著疲憊的身軀回到家中時，一見到你就頓感渾身充滿了力量。但有時你的不聽話，你的倔強曾讓我們很是惱火。曾幾何時，當我們?yōu)橐恍┬∈露鵁罆r你那天真的笑臉把我們都帶進了歡樂的海洋；記得有一次，我在家中備課，你在我的旁邊玩著乒乓球球，你是那樣的高興，那樣的快樂，邊拍邊數(shù)數(shù)，卻忽略了我的存在?？赡悴恍⌒陌亚蚺搅宋业淖郎?，我當時很生氣，你站在那一動不動?？蓱z的你一語不發(fā)，我忽略了你的感受。過后我很后悔，爸爸不應該對你那樣，你是那樣的天真，不應該對你如此的嚴厲，如今，我們家又像往常一樣。爸爸由衷的祝福你！

祝你：快樂成長，開開心心。

父親

2010年7月

伴隨著音樂，我讀完后，全班的同學都沉浸在其中，仿佛又回到了自己的孩童時期，仿佛感覺到自己就是信中的那個人。過去對父母的種種不應該都呈現(xiàn)了出來。緊接著我又設計了一個問題：“你在平時的行動中是怎樣孝敬父母的”？給大家十分鐘時間，你可以通過多種方式表達你的心情。結(jié)果很多同學都拿出了剪刀、紙卡等許多東西制作著。

幾分鐘后，同學們都爭先舉手。如，我班的陳同學用硬紙片剪了一個大大的“心”字圖形來表現(xiàn)自己對母親的愛，上面并寫有自己的話語：“我突然感悟到，母愛像一杯咖啡！它總是帶著苦澀的味道沉淀在最下面，只有細細地品味，到最后才能察覺到它的香甜，母愛就像咖啡一樣，我整整品了十七年，才品嘗出她的味道。無論怎樣，母親都以她博大的胸懷包容著我的一切年幼無知，我只想說一聲：“母親，我愛你”。飽含激動地誦讀使我的教學達到了一種前所未有的效果。王同學畫了一朵花，她站起來說這不是一朵普通的花，它是中國的母親花——“忘憂草”，我希望我的母親永遠忘卻憂愁，也祝愿母親永遠健康、快樂、幸福，最后深深地鞠了一躬。還有我班的李同學畫了一個“瓶子”，我用幻燈一放特別的漂亮。她解釋說：“之所以畫一個瓶子，是祝媽媽一生平安。”就是這么簡簡單單的一句話，全場報以熱烈的掌聲，在場的全體教師也都為之動容。

三、創(chuàng)設激發(fā)興趣的師生互動情境

教學應在互動、開放的課堂氛圍中進行，倡導師生之間的平等對話，激發(fā)學生在興趣中進行學習。如，我在講《世界因生命而精彩》這課時，首先給同學們展示兩幅圖：一幅是月球的照片，一幅是地球的照片。我說“請同學們仔細地看看這兩幅圖有什么不同”。課堂的氣氛一下就活躍了起來。有的同學說：“月球上一片荒蕪沒有生命；地球上充滿了生機、欣欣向榮?！庇懻摰梅浅崃?，最后各小組一致總結(jié)出世界的精彩來源于生命的多彩。最后，針對同學們的總結(jié)我提出了這樣一個問題：“你曾被某種生命打動過嗎？”由于有了開頭的討論，同學們的興趣一下被激發(fā)了出來，有許多同學爭著舉手回答。如，我班的張同學說：“我有一次看見一只毛毛蟲，在地上往墻上爬，一會掉下來，一會又爬上去，反復的這樣做著”。我說“為什么讓你感動呢？”她說：這只蟲子勇往直前，真有毅力。“它的行為感動了我。聽完之后我都被感動了，我沒曾想到在這互動的過程中我的學生能被激發(fā)出這么好的想法來，這不正是我們新的教育理念下所要求的嗎？還有我班的程同學：我看見我家的“老母雞”領著一群小雞仔兒，一到刮風下雨，老母雞就把小雞們“摟”在自己的羽翼下。我感動的是：“母愛”是多么偉大?。?/p>

有人說：“興趣”是最好的老師。只要我們在教學過程中找到一個善于激發(fā)學生興趣的切入口，我們的教學就不再枯燥，我們還會收獲到學生那閃光的思想，從中也快樂著。