羅曉玲

1. 物理問題的環(huán)境。物理的概念、定律、公式源于物質(zhì)的運動，千奇百怪，豐富多彩的物理現(xiàn)象對學生是一種誘惑，一種吸引。因此，物理教學要誘發(fā)學生追求的樂趣，必須實現(xiàn)從理論向?qū)嵺`的回歸，將抽象的概念形象化地想象出來、展示出來或描繪出來，提出問題，將直觀的、形象的東西從本質(zhì)上抽象出來、揭示出來。這樣的教學貼近學生生活，從生活中產(chǎn)生問題意識，進而有了追求的欲望和樂趣，從中還可培養(yǎng)學生的思維和解決問題的能力。因此，在物理教學中設置問題情景，在形象和抽象的交織中進行“問題解決”的教學，是引發(fā)學生學習情趣的重要方法。

2. 教學語言的環(huán)境。物理學科要求的語言表達不但要準確、實用，最重要的是生動，能引起思考。教學中多用開放式的設問，防止一味附和教師的問答，學生找到答案還需說明理由。同時，教師還可以提供若干個反面意見，要求學生加以辨別說明否定的理由，以考驗學生的推理能力，甚至還可要求學生找出另一個與問題類似的情境，在一步步的引導中，學生主動參與思考理解并感受成功的快樂。教師若能巧妙地運用生動形象的語言，就可以把深奧的理論形象化，抽象的內(nèi)容具體化，復雜的東西簡單化，使學生有如臨其境、如聞其聲、如見其物之感，在增強理解知識的同時，給人以美的享受。

3. 主動參與的環(huán)境。在課堂中，教師一言堂的低效教學，學生只能被動地接受間接知識，而不能主動地獲得直接知識。這也是學生對物理難懂、難掌握的一個原因。因此，我們的教學模式應該是“問題-探索-結(jié)論”的模式，而不是“傳授-接收”的模式。同時，物理學的內(nèi)容十分豐富，而課堂教學十分有限，要靠課外自學來解決，可以給學生提供一些相關的資料。學習物理不可僅滿足于教科書上內(nèi)容，日常生活中觀察到的和課外讀物中閱讀到的物理問題，也要靠自主學習來進行。

4. 成功學習的環(huán)境。學習成功，培育學生自信心，使學生產(chǎn)生新的學習動力，心理因素得到優(yōu)化。為此，我們采取了“層次教學法”、“渡橋教學法”。“層次教學法”是根據(jù)學生學習的差異，分成ABC三個層次，按層次提出不同要求，讓每一次練習都使學生獲得成功，并鼓動他們向新的一個層次邁進。“渡橋教學法”是對難解的物理問題提供過渡性問題，讓學生一個一個思考，從而達到對問題的解決。這樣，物理問題難解的困境就可擺脫了。因此，我們的教學要有目的性，要根據(jù)學生的能力，以學生學會為準則，要有獨創(chuàng)性、預見性地教學。

5. 磨練意志的環(huán)境。成功與困難是相伴而成的。學生在物理學習過程中總會遇到各種困難，只有憑借學習意志的巨大力量才能保證物理學習的順利進行，體驗戰(zhàn)勝困難后取得成功的喜悅和快樂。教師要引導學生明確學習目的，強化學習動機，潛心學習物理，置各種困難艱辛于不顧，自得其樂。引導學生在動機的驅(qū)使下，在強烈的情趣激發(fā)下，振奮精神去克服學習困難。當然，在學生自我戰(zhàn)勝困難的過程中，教師要給以支持、幫助，不僅是精神上的激勵，且在方法上給予開導，使他們在戰(zhàn)勝困難中獲得自信和力量。教師的這種支持和幫助，要建立在對學生的了解上，了解學生的知識分化點，了解學生思路上的障礙，了解學生學習的特殊困難。只有這樣，才能使學生磨練意志，提高信心，增強學習情趣。

6. 和諧人際的環(huán)境。和諧的人際關系可以營造健康向上的教學氣氛，啟迪智慧，激勵創(chuàng)造，從而使師生在愉快的心境中完成教學任務。為此，首先要建立民主平等的師生關系。教學過程是師生交往的過程。師生的交往是人與人的交流，它貫穿教學的方方面面。在教學中，教師是主導，學生是主體，他們間的交往應該是平等的、民主的、合作的關系。其次要縮短師生的心理距離。師生在年齡、閱歷、認識、情感上的差距，容易成為師生交往的障礙，阻礙著師生情感的交流，心靈的感應。教師要從多方面去關心學生，進行角色置換，與學生盡量保持情感體驗上的一致。第三要促進教學文化的感染。和諧的師生人際關系，健全的規(guī)章制度，優(yōu)美的教學環(huán)境，友善文明的語言，團結(jié)的班集體，正確的集體輿論等，形成一種教學文化，對愉快教學產(chǎn)生重要影響。因此，加強教學文化建設，是融洽人際關系、實現(xiàn)愉快教學的重要內(nèi)容。