白廣云

在初中英語教學中，語言教學的過程同時也是情感交流的過程，在教學中開展情感教育是解決學生學習興趣不高、教學效果難以提高問題的有效途徑。因此，深入探討初中英語教學中的情感教育，對于教師正確把握情感教育，幫助學生塑造良好品行，激發(fā)學生的英語學習興趣，提高英語課堂教學效率，具有重要意義。

一、樹立有效教學觀念

有效教學是一種嶄新的教學理念，其核心在于關(guān)注教學的有效性。所謂有效性，即通過教師一段時間的教學勞動，能夠使學生獲得最大限度的進步和發(fā)展。也就是說，衡量一個教師教學勞動是否有效，不在于這個教師的教學勞動投入有多大，多么辛苦，是否完成了教學任務(wù)，而在于這個教師在教學過程中能否讓學生獲得最大程度的進步和收獲。換一句話說，就是在相對的教學時間內(nèi)，學生獲得的收獲越多，教師的教學效率就越高，否則，教學效率就越低。教師只有樹立這樣的教學觀念，才會主動地關(guān)注自己的教學對象，才會主動地把教學的目標定位在學生發(fā)展和進步上，才會主動地樹立以學生為主的教學觀念，調(diào)整自己的教學狀態(tài)，力求達到有效教學的目標。

這樣，教師就必須正確認識教學規(guī)律，正確處理教師與學生之間的關(guān)系，采取有效的方法。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

有效教學理念，要求教師在英語課堂教學中，必須高度遵循教學規(guī)律，尊重學生主體地位，樹立教師為學生學習服務(wù)的教學觀念。因此，教師在教學過程中，構(gòu)建和諧的英語課堂教學氛圍是能否實現(xiàn)有效教學的關(guān)鍵。

筆者主要通過英語教學上的藝術(shù)性、形象性和趣味性，讓學生切身感受英語教材本身體現(xiàn)出的魅力，使學生在學習過程中產(chǎn)生興趣和愉悅感，以此來達到激發(fā)學生學習的積極性和主動性。如，給七年級學生上英語課時，特別重視第一節(jié)英語課堂的教學效應(yīng)，為了讓學生對英語課產(chǎn)生濃厚興趣，只教了學生一些簡單的日常用語，如教師與學生在校園里見面了，用什么句子來問候？同學們之間遇到了互相幫助，如何進行感謝？學生從家里到學校，如何向家人道別？同學們之間發(fā)生了矛盾，如何進行道歉？還有家庭成員爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、爺爺、奶奶應(yīng)當怎樣稱呼？另外，一天到晚的時間、一個人的年齡和性別等如何表達等。一邊教，一邊學，一邊交流，激發(fā)了學生的學習興趣。課后，我鼓勵學生在生活中適時、適當?shù)厥褂眠@些用語主動與他人交流，養(yǎng)成自覺運用英語進行對話的好習慣。學生們的學習積極性調(diào)動起來了，他們有時還半中文半英語地夾雜著與我對話，我就耐心地與他們溝通，這樣堅持了一個月時間，終于消除了學生對英語學習的恐懼感，增強了學習信心，同時也構(gòu)建了師生之間和諧的人際關(guān)系，學生們不再把我當做嚴師，而把我當成了平等的學習伙伴，我也不再把自己看作課堂的主宰者，而是看成學生學習的引導(dǎo)者、好幫手、好伙伴。和諧的課堂學習氛圍，促進了課堂教學，學生的英語成績也在不斷提高。在學校內(nèi)月考競賽中，我們班級的英語成績很快實現(xiàn)了三連冠。

三、身教重于言教

長期的教學實踐告訴我們，優(yōu)秀生在過去的學習過程中就已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習品質(zhì)，它們一般都具有強大的學習動力，明確的學習目標，高昂的學習興趣，扎實的知識基礎(chǔ)，有效的學習方法等突出優(yōu)勢。他們在學習過程中，需要的是老師在學習經(jīng)驗上的指點，問題疑難的點撥和學習技巧的幫助；而學困生則面臨的問題就比較多，一部分來自家庭和學校，一部分可能來自于自身的學習過程。他們由于學習基礎(chǔ)比較差，接受能力和理解能力相對較低，一般情況下表現(xiàn)為學習興趣不高，目標不明確，學習動力不足，情緒容易產(chǎn)生波動，遇到挫折后容易產(chǎn)生厭學情緒。在學習方面表現(xiàn)為自卑感強，而在其他方面則表現(xiàn)為爭強好勝，他們的心靈不像優(yōu)秀生那樣開放、充滿陽光。由于學困生在班級比例較大，是影響一個班級總體學習效率的關(guān)鍵因素。要幫助他們正確認識自己，樹立學習信心，增強學習動力，激發(fā)學習興趣。因此，老師就一定要從內(nèi)心尊重他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處。及時給予鼓勵和肯定，以發(fā)揚長處，樹立信心，增強勇氣。